Vida cotidiana e aprendizagem de Matemática: Reflexões sobre a relação entre conceitos espontâneos e científicos

• Autor(a) principal: Araújo, José Nilson de
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3214
• topic: Aprendizagem de Matemática; Educação Matemática; Porcentagem; Mathematics learning; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

Este trabalho tem como objetivo geral investigar a influência do cotidiano na aprendizagem de Matemática, considerando os inúmeros questionamentos dos discentes acerca dos motivos de estarem estudando tal conteúdo. Para tanto, parte do seguinte questionamento: Os discentes se apropriam dos conceitos científicos quando usamos o cotidiano em sala de aula? Ao estudar o tema com base em Audino (2006), Dias (2008), Aparecida (2008) e D’Ambrosio (1996), evidencia-se uma contribuição positiva do cotidiano nas aulas de Matemática. Para atingir o objetivo geral, fez-se necessário estudar, inicialmente, o conceito de cotidiano, a partir da Psicologia Histórico-Cultural, de Vygotsky e seus colaboradores, que aborda, dentre outros aspectos, a relação entre os conceitos espontâneos e científicos. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio de entrevista semiestruturada realizada com professores de uma escola pública do estado da Paraíba, com o intuito de verificar como eles entendiam o conceito de cotidiano e como isso poderia influenciar na sua prática em sala de aula. Além disso, foi aplicada uma sequência didática, usando os passos da Pedagogia Histórico-Crítica, para analisar as contribuições de tal abordagem para o ensino e aprendizagem de Matemática. Os resultados obtidos revelam que uma das maiores contribuições de se estudar Matemática na perspectiva do cotidiano é a possibilidade de motivar os discentes quanto à introdução dos conteúdos. No que se refere ao aprendizado dos conceitos científicos, foi possível observar que, embora as pesquisas apontem para a importância de se relacionar o cotidiano dos alunos nas aulas de Matemática, muitas vezes, essa relação na prática escolar não traduz de modo efetivo na apropriação dos conceitos científicos. Diante disso, chega-se à conclusão de que o professor de Matemática cujo compromisso seja, dentre outros aspectos, a construção dos conceitos científicos, precisa estar atento para a importância do planejamento sistemático do ensino.