Ensino de geografia e histórias em quadrinhos: uso da plataforma Pixton no 6° ano do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Silva, José Wellington Farias da
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3673
• topic: Ensino de geografia; Histórias em quadrinhos; Plataforma Pixton; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

O presente estudo é fruto de uma pesquisa-ação referente a considerações a respeito da aplicabilidade de histórias em quadrinhos, elaboradas em uma plataforma digital, para o ensino de geografia no 6º ano do Ensino Fundamental. Ao perceber as dificuldades dos discentes dessa etapa da educação básica em fixar e agregar significados aos conteúdos trabalhados na disciplina, referentes aos aspectos naturais e físicos de modo a relacioná-los com o seu cotidiano, a pesquisa apresenta como objetivo analisar os impactos e potencialidades que as HQs, construídas na plataforma Pixton e utilizadas como recurso didático-pedagógico, podem proporcionar ao ensino e à aprendizagem de geografia nessa série do Ensino Fundamental. A escolha por trabalhar com as histórias em quadrinhos justifica-se porque esse gênero literário se caracteriza como um dos mais atrativos para crianças e adolescentes e por oferecer uma gama de possibilidades em sua criação e aplicação pedagógica. Uma vez produzidas em plataformas digitais como a Pixton, que disponibiliza um ambiente virtual de fácil manuseio, tornam possível a contextualização do assunto disciplinar na vivência do estudante, além de promover um processo educacional no meio informatizado. A partir de uma abordagem qualitativa, a pesquisa-ação teve como público duas turmas de 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública localizada na cidade de Fagundes-PB, no ano de 2019. Turmas que foram previamente selecionadas por meio de observações e aplicação de questionários diagnósticos. O estudo teve como base um levantamento teórico-conceitual e partiu de uma discussão sobre currículo escolar, sobretudo na disciplina de geografia; assim, trouxe Rocha (2014), Moura e Candau (2007), entre outros, para esclarecer a necessidade de construí-lo com base nas orientações da BNCC, LDB e PCNs, relacionando o currículo dessa disciplina com a variedades de conteúdos e informações adquiridas pelos discentes fora do ambiente escolar. Na perspectiva de um processo de ensino e aprendizagem a partir das vivências dos estudantes e de suas percepções de mundo, fundamentou-se no pensamento de Yi-Fu Tuan (1983) e Cavalcanti (2007). Considerou a concepção de Koll (2010), Morin (1921), Vygotsky (1987) e Freire (1996) no tocante ao desenvolvimento de um currículo articulado com metodologias ativas de aprendizagem. Refletindo, conforme Vegueiro (2004), Ramos (2017), Freitas e Matos (2019), a respeito das possibilidades de efetuar o ensino e a aprendizagem em geografia em turmas de 6º ano, por meio de histórias em quadrinhos, apresentadas por Rojo (2012), como recursos didáticos multimodais, os quais, quando construídos pelo professor em uma plataforma digital, promovem a textualização dos conteúdos disciplinares a partir da realidade dos estudantes, por meio da imersão da prática pedagógica nas tecnologias digitais, conforme Prensky (2001), Lévy (1999) e Castells (2003). Ocorreu o desenvolvimento de três sequências didáticas, abordando três conteúdos de geografia. Cada tema foi trabalhado em uma sequência didática. No primeiro momento, houve a inclusão de recursos rotineiramente utilizados pelo professor titular das turmas; mas, sem o uso das HQs elaboradas na Pixton, somente com a aplicação de uma atividade. No segundo momento, foi trabalhado o mesmo conteúdo, porém, com a utilização dos quadrinhos e, por fim, com a aplicação da mesma atividade realizada anteriormente. Dessa forma, os resultados constaram que as histórias em quadrinhos, quando trabalhadas nessa perspectiva, proporcionam um diálogo entre os conteúdos da geografia e o contexto local/global dos discentes. Associada aos recursos multimodais da plataforma, a linguagem torna-se clara e de fácil compreensão, visto que potencializa os processos de ensino e aprendizagem da disciplina. Permite, de forma lúdica, leituras de mundo diversificadas, partindo do imaginário para o real, por meio de imagens e elementos textuais em configurações gráficas, as quais condizem com uma identidade visual com a qual o público alvo se identifica.