Reflexões sobre uso de Webquest como recurso didático para abordagem do tema poluição atmosférica

• Autor(a) principal: Ferreira, Eduardo Adelino
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4154
• topic: Ensino de Química; Poluição atmosférica; Webquest; Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDIC; Air pollution; Webquest; Digital Information and Communication Technologies; Chemistry Teaching; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

A inserção de Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) no ensino de Química visa reduzir as dificuldades de aprendizagem dos conceitos científicos pertinentes a esta ciência, oportunizando novas formas de pensar, aprender e ensinar. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa foi investigar a influência de uma proposta de ensino com o uso da WEBQUEST como recurso didático no processo de ensino e aprendizagem, de maneira a despertar o engajamento dos alunos para temática poluição atmosférica. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, cujo público alvo foi doze (12) alunos do 1º ano do Ensino Médio e dez (10) professores de Química de escolas de educação básica do estado da Paraíba. A pesquisa foi desenvolvida em duas etapas: a primeira por meio de uma oficina sobre Webquest, composta por 10 professores de Química do Ensino básico. Na segunda etapa, aplicou-se a proposta didática para o conteúdo Poluição Atmosférica, para 12 alunos matriculados no 1º ano do Ensino Médio de uma escola de educação básica em Campina Grande - PB. Como instrumentos de coleta de dados aplicou-se um questionário de validação da proposta didática, baseado nos itens fundamentais de uma Webquest, segundo Dodge, (2003). Os outros dois questionários foram aplicados aos alunos do Ensino Médio. Os dados foram sistematizados e categorizados através da análise do Discurso do Sujeito Coletivo – DSC de Lefèvre e Lefèvre (2000). Os dados obtidos foram sistematizados em quadros e gráficos, em seguida interpretados e discutidos à luz do referencial teórico. Os resultados apontaram que a proposta didática foi bem aceita pelos professores, segundo eles, a proposta contribui para as relações horizontais entre professor e aluno, estimula o interesse pelo estudo da química, facilita o processo de ensino e aprendizagem e o desenvolvimento social dos sujeitos. Os alunos pesquisados aceitaram bem a proposta e demonstraram por meios das produções de petições, mudanças de concepções sobre a poluição atmosférica. A metodologia Webquest (DODGE, 2003), mostra-se como um método viável, que possibilita a aprendizagem colaborativa, engaja o aluno para temas relevantes, desenvolve o senso crítico para pesquisa na rede de internet e favorece a aprendizagem significativa em química por meio da problematização e colaboração.