Podcast no processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa: o trabalho com a variação linguística na era digital

• Autor(a) principal: Leite, Quesia dos Santos Souza
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3559
• topic: 1. Ensino de português. 2. Variação linguística. 3. TDIC. 4. Gêneros multimodais. 5. Podcast; CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS

O uso das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) vem provocando reflexões relativas à forma de ensinar e de aprender. Diversos recursos e metodologias utilizam as TDIC como suporte de construção do conhecimento, mas que nem sempre são associadas a uma estratégia didática. A prática pedagógica em sala de aula necessita de constantes atualizações e pensar como as tecnologias digitais podem contribuir para a construção do conhecimento nas aulas de língua portuguesa vem a ser um dos passos importantes nessa etapa. Esta pesquisa apresenta o podcast como um recurso didático digital e como seu uso nos processos de ensino-aprendizagem podem propiciar uma maior interatividade, contribuindo para a aprendizagem dos alunos. Este estudo pautou-se na questão norteadora: como as tecnologias digitais, em especial o gênero multimodal podcast, podem ser facilitadoras no processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e as suas variações? A partir das responsabilidades que são atribuídas ao professor, definiu-se o seguinte objetivo geral: fazer uso das tecnologias digitais em sala de aula no processo de ensino-aprendizagem da variação linguística. Como objetivos específicos, delimitou-se a) favorecer aos alunos um maior entendimento sobre o tema variação linguística; b) possibilitar a elaboração de podcast educacional pelos alunos; c) elaborar um módulo didático com um tutorial para a elaboração do podcast e atividade sobre o assunto. Para elucidar o papel das tecnologias digitais na educação, este estudo utilizou a língua portuguesa e as suas conexões entre a língua e sociedade. A literatura utilizada quando se refere à variação linguística foi as discussões encontradas em Antunes (2003, 2005, 2007, 2009); em relação à Sociolinguística, foram introduzidos os estudos de Bagno (2007) e Martelotta (2009) e para os podcasts, tomou-se como referência os trabalhos de Moura e Carvalho (2006), Leão (2011), Leite (2015), dentre outros. Para tanto, esta pesquisa teve como participantes alunos de uma turma do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola da rede privada, localizada na cidade de Jaboatão dos Guararapes-PE. A abordagem metodológica adotada foi de natureza quantitativa e qualitativa, ou seja, do tipo mista e quanto ao método empregado foi o estudo de caso. Como instrumentos para a coleta de informações, optou-se pela aplicação de questionários que se referem à variação da língua, do perfil daqueles que nasceram imersos às tecnologias digitais, da análise após produção do podcast e de uma entrevista semiestruturada. Com a intenção de intervir na realidade da sala de aula e introduzir as tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem da variação linguística, uma sequência didática foi elaborada e aplicada, apresentando as possibilidades de interação, participação e produção do gênero multimodal podcast no ensino da língua portuguesa. Posteriormente, os podcasts produzidos pelos participantes foram disponibilizados na plataforma Podomatic. Além disso, com a finalidade de contribuir na prática pedagógica do professor, mediador do conhecimento, construiu-se um módulo didático que traz um tutorial para a construção de um podcast e uma proposta de atividade. Os podcasts produzidos foram classificados e categorizados no intuito de sugerir estratégias de uso mediado pelo professor na sala de aula. Os resultados alcançados indicam o potencial educativo dos podcasts, que serviram como recursos didáticos digitais para o ensino de português na escola. Foi possível observar o impacto que os textos multimodais e as TDIC podem causar aos envolvidos (professores e alunos).