Projeto Político-Pedagógico de Escolas de Educação Básica de Ponta Grossa/PR: contradição, alienação e utopia

• Autor(a) principal: Alves, Murilo Barche
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG
• Texto Completo: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3940
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Educação; Projeto Político-Pedagógico; Emancipação; Education; Pedagogical Political Project; Emancipation

A conjuntura política brasileira efetua severa influência na Educação desde que esta passou a ser de caráter obrigatório. A exemplo dos períodos recentes da história do Brasil, como durante a Ditadura Militar, e na recente globalização, conectada à conjuntura da totalidade mundial, a Educação do país sofreu diversas reformas e reformulações, principalmente com o advento e expansão do modo de produção capitalista após a década de 1980. Ainda, especialmente após a Constituição Federal de 1988, emergiram novas tendências pedagógicas para uma educação inclusiva, humanista e democrática. Com esse primeiro passo advindo da CF/1988, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) torna-se assegurado pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996, correlacionado à complexidade da realidade escolar, contendo aspectos relevantes para ela, como propostas pedagógicas, referenciais teórico-filosóficos, aspectos físicos e estruturais e diagnósticos, além de ser um documento proporcionador da gestão democrática. Portanto, a presente dissertação busca elucidar sobre a participação dos agentes envolvidos no PPP de escolas de Educação Básica na cidade de Ponta Grossa, no Paraná. O propósito é analisar o processo de gestão democrática, de construção e da potencialidade dos Projetos Político Pedagógicos em escolas de educação básica na cidade de Ponta Grossa/PR por meio de uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa, tendo como objetivos específicos elencar as possibilidades do Projeto Político-Pedagógico enquanto um documento norteador para a atuação docente, gestão democrática e participação discente, e refletir acerca das movimentações que permeiam a teoria e a prática no que se refere ao PPP. No decorrer da análise documental, escolhemos 3 PPPs de escolas estaduais de ensino fundamental e médio. Na coleta de dados, por meio de entrevistas, foram selecionados 1 professor, 1 gestor e 1 aluno para responder às questões do roteiro de entrevistas, que foram analisados pelo método de análise Materialismo Histórico-Dialético. Os resultados demonstraram que as instituições de ensino analisadas possuem uma atuação desarticulada, em detrimento de instâncias universais e particulares, que vão do macro para o micro (e vice-versa), apesar da tentativa de construir um espaço democrático, sendo este realizado na medida em que as condições são favoráveis para tal. Os principais autores no que tange o referencial teórico desta pesquisa são Saviani (2012, 2018, 2019); Fico (1997, 2015), para elencar aspectos da história da Educação no Brasil; Medel (2012); Veiga (2010); D. Gandin e L. A. Gandin (1997), abarcando o Projeto Político-Pedagógico e suas particularidades; Marx (2010, 2013, 2017); Marx e Engels (2007); Netto (2006, 2011); Lukács (1979, 2003, 2018), Mészáros (2006, 2008); e Cheptulin (2004) para abordar as categorias Trabalho, Alienação e Contradição e estruturar a análise de dados a partir do Materialismo Histórico-Dialético.