A concepção de língua(gem) na formação inicial de professores no curso de pedagogia da Universidade Estadual de Ponta Grossa.

• Autor(a) principal: Rodrigues, Silvia Aparecida Medeiros
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG
• Texto Completo: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3741
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Neoliberalismo; Curso de Pedagogia; Formação Inicial de Professores; Concepção de Língua(gem); Neoliberalism; Pedagogy course; Initial teacher education; Conception of Language

Esta pesquisa de doutorado teve como objetivo principal verificar a concepção de linguagem no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia (PPC) da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), bem como as matrizes curriculares e ementas das disciplinas de linguagem a partir das reformas educacionais do Curso de Pedagogia no contexto neoliberal de 2010 a 2020. Determinados autores (HARVEY, 2011,2014; MORAES 2001; SADER, 2009) apontam a influência dos organismos internacionais neoliberais na construção de políticas educacionais e, sobretudo, na concepção de língua(gem) que permeia a formação de professores. Por isso, defende-se que os organismos internacionais conseguem interferir nas políticas e na proposta de linguagem definidas no processo de formação de professores alfabetizadores no Curso de Pedagogia. Dessa maneira, foi avaliado em que medida as concepções de linguagem estão subjacentes no Curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), para a formação inicial do(a) professor(a). Como metodologia, em processo qualitativo de pesquisa, optou-se pelo enfoque materialista histórico-dialético. Para tanto, foram avaliados o projeto político pedagógico do Curso de Pedagogia da UEPG, as ementas das disciplinas de linguagem e os documentos internacionais que orientam a educação no Brasil. Por meio dos dados coletados, foi possível constatar que as disciplinas de linguagem da forma que estão sendo pensadas na escrita documental do projeto político pedagógico do curso não garantem conhecimentos suficientes para o futuro (a) professor (a) possam minimamente resolver os problemas de leitura e escrita presentes na prática social. Como resultado, é possível elencar que se a universidade, como espaço de produção de conhecimento, não estabelecer uma epistemologia para compreender a língua(gem) em seu projeto político pedagógico pode não garantir uma discussão efetiva em sala de aula. Por fim, a conclusão desse estudo revela que é a universidade precisa pensar em uma Pedagogia histórico-crítica no processo de formação de professores, que ajude o acadêmico a entender o espaço acadêmico, como espaço de produção de conhecimento e disseminação do conhecimento acumulado ao longo da história.