Discursos em disputa: os sentidos de avaliação no ensino fundamental do município de Macaé

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nogueira, Márcia de Paula Pinto
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10787
Resumo: The purpose of this dissertation is the large - scale evaluation of the federal government called ANA (National Literacy Assessment) and the municipal denominated AMA - (Macanese Literacy Assessment). The main objective is to analyze the meanings of evaluation produced by 1st, 2nd and 3rd years of primary education in the municipality of Macaé / State of Rio de Janeiro. The study is guided by the theoretical-methodological contributions of the Discourse Theory proposed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, seeking to problematize essentialist perspectives of curriculum and evaluation. He argues that the discourse of teachers investigated on evaluation is not based on a full representation of an assessment basis given a priori, but constitutes the political struggle to hegemonize an evaluation model meaning as a way to reach the quality of education. External evaluations are produced in the contingent and temporary articulations that are formed around the conflicts, struggles and demands in the production of curriculum policies in the school space, constructing meanings of evaluation in the contingency. The empirical body of the research is composed of semi-structured interviews with teachers chosen during the daily observation of schools in the region and others that the direction of the schools indicated. I also analyzed official SEMED / Macaé documents about the AMA, copies of the evaluation instruments and information extracted from the Macaé municipal government website and the Coordinations that formulate and follow the tests in the municipality. The investigations indicated that the ANA and AMA are signified by the teachers as external evaluations with no diagnostic characteristic. The term teacher autonomy is a central point of contention
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The main objective is to analyze the meanings of evaluation produced by 1st, 2nd and 3rd years of primary education in the municipality of Macaé / State of Rio de Janeiro. The study is guided by the theoretical-methodological contributions of the Discourse Theory proposed by Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, seeking to problematize essentialist perspectives of curriculum and evaluation. He argues that the discourse of teachers investigated on evaluation is not based on a full representation of an assessment basis given a priori, but constitutes the political struggle to hegemonize an evaluation model meaning as a way to reach the quality of education. External evaluations are produced in the contingent and temporary articulations that are formed around the conflicts, struggles and demands in the production of curriculum policies in the school space, constructing meanings of evaluation in the contingency. The empirical body of the research is composed of semi-structured interviews with teachers chosen during the daily observation of schools in the region and others that the direction of the schools indicated. I also analyzed official SEMED / Macaé documents about the AMA, copies of the evaluation instruments and information extracted from the Macaé municipal government website and the Coordinations that formulate and follow the tests in the municipality. The investigations indicated that the ANA and AMA are signified by the teachers as external evaluations with no diagnostic characteristic. The term teacher autonomy is a central point of contentionA presente dissertação tem como objeto de estudo a avaliação em larga escala do governo federal denominada ANA (Avaliação Nacional de Alfabetização) e a municipal denominada AMA (Avaliação Macaense de Alfabetização) e por objetivo principal a análise dos sentidos de avaliação produzidos por docentes de 1º, 2º e 3º anos do ensino fundamental no município de Macaé / Estado do Rio de Janeiro. O estudo orienta-se pelas contribuições teórico-metodológicas da Teoria do Discurso proposta por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, buscando problematizar perspectivas essencialistas de currículo e avaliação. Defende que o discurso dos docentes investigados sobre avaliação, não está baseado em uma representação plena de um fundamento de avaliação dado a priori, mas se constitui na luta política por hegemonizar um modelo avaliativo significado como via para o alcance da qualidade da educação. As avaliações externas são produzidas nas articulações contingentes e provisórias que se formam em torno dos conflitos, lutas e demandas na produção das políticas de currículo no espaço escolar, construindo sentidos de avaliação na contingência. O corpo empírico da pesquisa é constituído por entrevistas semiestruturadas com docentes escolhidas durante a observação do cotidiano de escolas da região e outras que a direção das escolas indicou. Analisei também documentos oficiais da SEMED/Macaé que dispõem sobre a AMA, exemplares dos instrumentos avaliativos e informações extraídas do site da prefeitura municipal de Macaé e de Coordenações que formulam e acompanham as provas no município. As investigações apontaram que a ANA e AMA são significados pelos (as) professores (as) como avaliações externas sem característica diagnóstica. E o termo autonomia docente é um ponto central da disputaSubmitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-05T21:58:15Z No. of bitstreams: 1 Dissert_Marcia de Paula Pinto Nogueira.pdf: 1735486 bytes, checksum: 1afcc0df84f6a01e60f758815d534513 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-05T21:58:15Z (GMT). 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