A argumentação no cotidiano escolar do Ensino Médio

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Serra, Ana Lúcia da Silva
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: anaprofport@outlook.com
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19963
Resumo: This dissertation aims to present the results of textual production in High School as it relates to textual genres, pursuant to what the official documents PCN (1998) and BNCC (2018) deliberate. To that extent, taken as a starting point is the dissertative-argumentative text of the following genres: reader’s letter, argumentative chronicle, critical review, petition and opinion article. Choosing such genres enables the student to tap into the language resources to critically analyze reality, take a stance before facts and make decisions, besides promoting respect for social differences. To that end, the research in question involves High School second-graders in the Rio de Janeiro Education System. Therefore, it looks to assess the text producers’ level of proficiency in utilizing the linguistic-argumentative resources as well as their mastery in applying them to several contexts, formal or informal. The theoretical support to the reasoning studies was derived from the views of Aristoteles, Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Amossy (2020) and Cabral (2010), being the pragmatic rationale of the reasoning the true north for this work. The approach to linguistic questions that affect the writing of argumentative texts draws from Koch (2011, 2018), Garcia (2010), Cabral (2010) and Meyer (2008) and from the analysis of the learners’ work. In this study, it is pointed out that the practice of text production taking into account the sociointeractionist side of the language can favor the development of linguistic and communicative skills and, thus, the act of creating a text can begin to make sense to the learners. This work is supposed to provide tools for that practice and contribute to the teaching of textual production, mainly its argumentative genre, in Basic Education
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Choosing such genres enables the student to tap into the language resources to critically analyze reality, take a stance before facts and make decisions, besides promoting respect for social differences. To that end, the research in question involves High School second-graders in the Rio de Janeiro Education System. Therefore, it looks to assess the text producers’ level of proficiency in utilizing the linguistic-argumentative resources as well as their mastery in applying them to several contexts, formal or informal. The theoretical support to the reasoning studies was derived from the views of Aristoteles, Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Amossy (2020) and Cabral (2010), being the pragmatic rationale of the reasoning the true north for this work. The approach to linguistic questions that affect the writing of argumentative texts draws from Koch (2011, 2018), Garcia (2010), Cabral (2010) and Meyer (2008) and from the analysis of the learners’ work. In this study, it is pointed out that the practice of text production taking into account the sociointeractionist side of the language can favor the development of linguistic and communicative skills and, thus, the act of creating a text can begin to make sense to the learners. This work is supposed to provide tools for that practice and contribute to the teaching of textual production, mainly its argumentative genre, in Basic EducationEsta dissertação tem como objetivo apresentar o resultado do trabalho do ensino de produção textual no Ensino Médio na perspectiva dos gêneros textuais em conformidade com o previsto nos documentos oficiais PCN (1998) e BNCC (2018). Para tanto, toma-se como ponto de partida o texto dissertativo-argumentativo dos gêneros textuais carta do leitor, crônica argumentativa, resenha crítica, abaixo-assinado e artigo de opinião. A escolha desses gêneros possibilita ao aluno utilizar os recursos da língua para analisar criticamente a realidade, ser capaz de se posicionar diante dos fatos e tomar decisões, além de promover o respeito às diferenças. Com esse fim, participam desta pesquisa alunos da 2ª série do Ensino Médio da Rede Estadual de Ensino do Rio de Janeiro. Outro objetivo é observar o nível de proficiência com que os produtores dos textos lidam com os recursos linguístico-argumentativos e o domínio que têm para aplicá-los em diversos contextos, sejam formais ou informais. O aporte teórico sobre os estudos da argumentação segue a perspectiva de Aristóteles, Perelman e Olbrechets-Tyteca (2005), Amossy (2020) e Cabral (2010), sendo os fundamentos pragmáticos da argumentação os elementos norteadores deste trabalho. A abordagem de questões linguísticas que afetam a produção de textos argumentativos segue a esteira de Koch (2011, 2018), Garcia (2010), Cabral (2010) e Meyer (2008) e a análise do produto realizado pelos aprendizes. Neste estudo, aponta-se que a prática de produção textual considerando o lado sociointeracionista da linguagem pode favorecer o desenvolvimento das habilidades linguísticas e comunicativas, e, assim, o ato de produzir um texto começa a fazer sentido para o alunado. Espera-se que este trabalho forneça subsídios e contribua para o ensino de produção textual, sobretudo do texto argumentativo, na Escola BásicaSubmitted by Helio CEH/B (hagoncalves137@yahoo.com.br) on 2023-07-07T17:49:46Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Ana Lúcia da Silva Serra - 2023 - Completo.pdf: 4834543 bytes, checksum: 7a7b8c249a08d10d8f15a579631b12c5 (MD5)Made available in DSpace on 2023-07-07T17:49:46Z (GMT). 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