O tear da criatividade: cognição social, mediação e agência na prática pedagógica de PLM em movimento

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Nunes, Aline Salucci
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: alinesalucci@yahoo.com
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/18132
Resumo: The work investigates creativity in the Portuguese as a Mother Tongue classroom in order to understand its relationship with social cognition, mediation, and agency, and, therefore, advance knowledge in the area. To do so, it draws on ethnographic-inspired analysis techniques (DENZIN; LINCOLN, 2006) to qualitatively case study a class of the 7th graders in a Brazilian municipal public school. Based on “indisciplinary” (MOITA-LOPES, 1998; 2006) and critical (PENNYCOOK, 1998; 2006) applied linguistics, the study seeks to analyze if and how creativity emerges in the interaction between teacher and learners in different pedagogical practices. In order to achieve the intended objectives, different data generation tools are used: participant observation, field diary, sociocultural questionnaire, semi-structured interviews within a focus group perspective, and the recording and transcription of classes. To analyze data, the study draws on concepts such as subjectivity (LEONTIEV, 1978), intersubjectivity (TOMASELLO et al, 1993; TOMASELLO, 2014), joint attention (TOMASELLO, 2003a; 2003b; 2014), frame (GOFFMAN, 2012; BATESON, 2013), and positioning (HARRÉ; VAN LANGENHOVE, 1999) in an attempt to understand how the participants act discursively and why they do so. The analyses indicate that creativity emerges in interaction according to the teacher's attitude in the participation structure (PHILIPS, 1972; SCHULTZ et al, 1982). In addition, its emergency depends on the choice of themes as they relate to the participants’ emotional, cognitive, and attitudinal engagement as well as to their dialogic construction of knowledge. Consequently, creativity emerges as an effect of discursive actions. In this sense, creativity is understood as an affordance (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001; SAWYER, 2016) of language classroom interactions previously considered unthinkable and agency (WEDIN, 2019) is the engine of this phenomenon.
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To do so, it draws on ethnographic-inspired analysis techniques (DENZIN; LINCOLN, 2006) to qualitatively case study a class of the 7th graders in a Brazilian municipal public school. Based on “indisciplinary” (MOITA-LOPES, 1998; 2006) and critical (PENNYCOOK, 1998; 2006) applied linguistics, the study seeks to analyze if and how creativity emerges in the interaction between teacher and learners in different pedagogical practices. In order to achieve the intended objectives, different data generation tools are used: participant observation, field diary, sociocultural questionnaire, semi-structured interviews within a focus group perspective, and the recording and transcription of classes. To analyze data, the study draws on concepts such as subjectivity (LEONTIEV, 1978), intersubjectivity (TOMASELLO et al, 1993; TOMASELLO, 2014), joint attention (TOMASELLO, 2003a; 2003b; 2014), frame (GOFFMAN, 2012; BATESON, 2013), and positioning (HARRÉ; VAN LANGENHOVE, 1999) in an attempt to understand how the participants act discursively and why they do so. The analyses indicate that creativity emerges in interaction according to the teacher's attitude in the participation structure (PHILIPS, 1972; SCHULTZ et al, 1982). In addition, its emergency depends on the choice of themes as they relate to the participants’ emotional, cognitive, and attitudinal engagement as well as to their dialogic construction of knowledge. Consequently, creativity emerges as an effect of discursive actions. In this sense, creativity is understood as an affordance (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001; SAWYER, 2016) of language classroom interactions previously considered unthinkable and agency (WEDIN, 2019) is the engine of this phenomenon.O trabalho investiga a criatividade na sala de aula de PLM, no intuito de entender sua relação com a cognição social, a mediação e a agência e de contribuir para a construção de conhecimento na área. Para tanto, a pesquisa de natureza qualitativa, interpretativista (DENZIN; LINCOLN, 2006) de inspiração etnográfica, estuda o caso de uma turma do 7º ano do ensino fundamental em uma escola da rede pública municipal de ensino. Fundamentada na perspectiva da linguística aplicada indisciplinar (MOITA-LOPES, 1998; 2006) e crítica (PENNYCOOK, 1998; 2006), o estudo busca analisar se e como a criatividade emerge na interação entre professora e alunos em diferentes práticas pedagógicas. A fim de alcançar os objetivos pretendidos, vale-se de diferentes instrumentos de geração de dados, a saber, observação participante, diário de campo, questionário sociocultural, entrevistas semiestruturadas em sistema de grupos focais e gravação de aulas. Mobiliza as noções de subjetividade (LEONTIEV, 1978), intersubjetividade (TOMASELLO et al., 1993; TOMASELLO, 2014), atenção conjunta (TOMASELLO, 2003a; 2003b; 2014), enquadres (GOFFMAN, 2012; BATESON, 2013) e posicionamentos (HARRÉ; VAN LANGENHOVE, 1999) como categorias analíticas, na tentativa de entender como os participantes agem discursivamente e por que o fazem de tal modo. As análises indicam que a criatividade emerge nas situações favorecidas pela atitude da professora e sua ação na estrutura de participação (PHILIPS, 1972; SCHULTZ et al, 1982). Além disso, sinalizam que a escolha do tema da aula exerce papel no exercício da cognição social, ao permitir o engajamento perceptivo, emocional e atitudinal dos alunos e estimular a participação e a construção dialógica do conhecimento. Ao fazê-lo, oportuniza a emergência da criatividade enquanto efeito das ações discursivas. Nesse sentido, a criatividade passa a ser entendida como um efeito que emerge de propiciamentos (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001; SAWYER, 2016) gerados em situações comunicacionais anteriormente consideradas impossíveis ou inviáveis em uma sala de aula e tem a agência (WEDIN, 2019) como motor desse fenômeno.Submitted by Mirna CEH/B (mirnalindenbaum@gmail.com) on 2022-08-01T15:19:19Z No. of bitstreams: 1 TESE_ALINESALUCCINUNES_pósbanca (1).pdf: 7550125 bytes, checksum: e6f291c231692ce0b8b41a04cfb4567e (MD5)Made available in DSpace on 2022-08-01T15:19:19Z (GMT). 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MediaçãoPráticas pedagógicasSala de aula de língua portuguesaLíngua portuguesa – Estudo e ensinoLíngua maternaLinguísticaCriatividadeCogniçãoDidáticaLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESAO tear da criatividade: cognição social, mediação e agência na prática pedagógica de PLM em movimentoThe hotbed of creativity in the Portuguese as a mother tongue classroom: social cognition, mediation and agency in motioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJinstname:Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)instacron:UERJORIGINALTese - Aline Salucci Nunes - 2022 - CompletaTese - Aline Salucci Nunes - 2022 - Completaapplication/pdf7550125http://www.bdtd.uerj.br/bitstream/1/18132/2/Tese+-+Aline+Salucci+Nunes+-+2022+-+Completae6f291c231692ce0b8b41a04cfb4567eMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82123http://www.bdtd.uerj.br/bitstream/1/18132/1/license.txte5502652da718045d7fcd832b79fca29MD511/181322024-02-27 16:15:54.903oai:www.bdtd.uerj.br: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://www.bdtd.uerj.br/PUBhttps://www.bdtd.uerj.br:8443/oai/requestbdtd.suporte@uerj.bropendoar:29032024-02-27T19:15:54Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)false
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