O movimento de renovação geográfica no Brasil: heranças, impasses e novas perspectivas no ensino de geografia
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ |
Texto Completo: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13454 |
Resumo: | The present work is about the relationship between science and the teaching of geography, their inheritances, their dilemmas and new perspectives that are expressed from the renewal movement, opening in Brazil, after the Decade of 1970, a wide-ranging debate about the critic ways of thinking/doing/producing/teaching geography. Referenced in historical materialism and dialectical, but being so plural throughout the renewal process considering coexistence with other scientific-philosophical lines of thought a group of Geographers-teachers, unhappy with science situation, education and political-economic-social-cultural, spawned a movement around a theoretical-methodological-epistemological commitment, political and social aimed at building a society with equity, paving new horizons for ways of thinking/doing/producing/teaching geography. The definition of geographical space as an object of study of geography opens an epistemological perspective to recast their fundamentals in modernity (from the fragmented to critical reason). A renewal in geographical science, based on assumptions of critical reason, surpassing the fragmented reason represented in geography by the structure N-M-E (Nature, Man and Economics) is necessary, due to the social-spatial changes in contemporary times that requires reading and geographical explanation for the space stuck on time combined as real shape of the movement, and also deals with issues which arise in relation to Geography teaching and learning in school, providing the development of spatial reasoning of students through social practices and knowledge, with the objective of building knowledge and geographical concepts. |
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Referenced in historical materialism and dialectical, but being so plural throughout the renewal process considering coexistence with other scientific-philosophical lines of thought a group of Geographers-teachers, unhappy with science situation, education and political-economic-social-cultural, spawned a movement around a theoretical-methodological-epistemological commitment, political and social aimed at building a society with equity, paving new horizons for ways of thinking/doing/producing/teaching geography. The definition of geographical space as an object of study of geography opens an epistemological perspective to recast their fundamentals in modernity (from the fragmented to critical reason). A renewal in geographical science, based on assumptions of critical reason, surpassing the fragmented reason represented in geography by the structure N-M-E (Nature, Man and Economics) is necessary, due to the social-spatial changes in contemporary times that requires reading and geographical explanation for the space stuck on time combined as real shape of the movement, and also deals with issues which arise in relation to Geography teaching and learning in school, providing the development of spatial reasoning of students through social practices and knowledge, with the objective of building knowledge and geographical concepts.O presente trabalho trata da relação entre a ciência geográfica e o ensino de geografia, suas heranças, seus impasses e novas perspectivas que se expressam a partir do movimento de renovação, abrindo, no Brasil, após a década de 1970, um amplo debate crítico acerca dos modos de pensar/fazer/produzir/ensinar geografia. Referenciados no materialismo histórico e dialético, porém realizando-se de modo plural ao longo do processo de renovação considerando-se a coexistência com outras correntes científico-filosóficas um grupo de geógrafos-professores, insatisfeitos com a situação da ciência, do ensino e político-econômico-social-cultural, gerou um movimento em torno de um compromisso teórico-metodológico-epistemológico, político e social voltado para a construção de uma sociedade com equidade, pavimentando, assim, novos horizontes para os modos de pensar/fazer/produzir/ensinar geografia. A definição do espaço geográfico como objeto de estudo da Geografia abre uma perspectiva epistemológica para reformulação de seus fundamentos na modernidade (da razão fragmentária à razão crítica). Uma renovação na ciência geográfica, pautada nos pressupostos da razão crítica, superando a razão fragmentária representada na geografia pela estrutura N-H-E (Natureza, Homem e Economia) , faz-se necessária, em virtude das transformações socioespaciais ocorridas na contemporaneidade que necessitam de leitura e explicação geográfica do espaço colado com o tempo combinados como forma real do movimento. Que trate também de questões que se colocam na relação ensino-aprendizagem de Geografia na escola, proporcionando o desenvolvimento de raciocínios espaciais das/dos estudantes por meio das práticas sociais e dos saberes escolares, objetivando a construção de conhecimentos e conceitos geográficos.Submitted by Boris Flegr (boris@uerj.br) on 2021-01-07T00:09:19Z No. of bitstreams: 1 Renato Veloso Pereira.pdf: 989809 bytes, checksum: 9ca5271a5772d92cd3e21024b4550566 (MD5)Made available in DSpace on 2021-01-07T00:09:19Z (GMT). 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