The relationships between media discourse and school Geography: a possible dialogue
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| Data de Publicação: | 2020 |
| Tipo de documento: | Artigo |
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| Título da fonte: | Revista Geotemas |
| Texto Completo: | https://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/article/view/2775 |
Resumo: | Understanding the different mass media's language is an important issue for School Geography. Key-Categories of the Geographical Thought – between them, territory, landscape and space – are constantly presents in news, films, documentaries, serials and entertainment programs in general. In this sense, the present article presents a reflection on the relations between media discourse and the teaching-learning process in Geography in basic education. As it is a critical-descriptive investigation, the methodological resources of the analysis developed here consisted of the pertinent bibliographic survey and the literature review. To do so, execute the works of authors who carry out research on the vision of media discourse in Geography such as Vicente de Paula Leão, Iara Vieira Guimarães and Nidia Pontuschka. From the readings performed, we found that the incorporation of media material in the classroom should not be done as a complementary didactic resource, of an illustrative character, but as an object of study and be systematized in its discursive content. Therefore, it is up to the educator to promote the reframing of media discourse in the classroom and to guide his students in the management of the information that is available in the main communication vehicles. |
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The relationships between media discourse and school Geography: a possible dialogue Las relaciones entre el discurso de medios y la Geografía escolar: un posible diálogo AS RELAÇÕES ENTRE DISCURSO MIDIÁTICO E GEOGRAFIA ESCOLAR: UM DIÁLOGO POSSÍVEL ensino de GeografiamídiadiscursodecodificaçãoGeography teachingmediadiscoursedecodingenseñanza de la geografíamediosdiscursodecodificaciónUnderstanding the different mass media's language is an important issue for School Geography. Key-Categories of the Geographical Thought – between them, territory, landscape and space – are constantly presents in news, films, documentaries, serials and entertainment programs in general. In this sense, the present article presents a reflection on the relations between media discourse and the teaching-learning process in Geography in basic education. As it is a critical-descriptive investigation, the methodological resources of the analysis developed here consisted of the pertinent bibliographic survey and the literature review. To do so, execute the works of authors who carry out research on the vision of media discourse in Geography such as Vicente de Paula Leão, Iara Vieira Guimarães and Nidia Pontuschka. From the readings performed, we found that the incorporation of media material in the classroom should not be done as a complementary didactic resource, of an illustrative character, but as an object of study and be systematized in its discursive content. Therefore, it is up to the educator to promote the reframing of media discourse in the classroom and to guide his students in the management of the information that is available in the main communication vehicles.La comprensión de los diferentes idiomas utilizados por los medios de comunicación es un tema importante para la geografía escolar. Las categorías clave del pensamiento geográfico, incluido el territorio, el paisaje y el espacio, están constantemente presentes en las noticias, películas, documentales, series y programas de entretenimiento en general. En este sentido, este artículo presenta una reflexión sobre la relación entre el discurso mediático y el proceso de enseñanzaaprendizaje en Geografía en la educación básica. Como se trata de una investigación descriptiva crítica, los recursos metodológicos del análisis desarrollado aquí consistieron en la encuesta bibliográfica pertinente y la revisión de la literatura. Para ello, realice los trabajos de autores que realizan investigaciones sobre la visión del discurso mediático en Geografía, como Vicente de Paula Leão, Iara Vieira Guimarães y Nidia Pontuschka. A partir de las lecturas, encontramos que la incorporación de material multimedia en el aula no debe hacerse como un recurso didáctico complementario, de carácter ilustrativo, sino como un objeto de estudio y sistematizado en su contenido discursivo. Por lo tanto, corresponde al educador promover el replanteamiento del discurso mediático en el aula y guiar a sus alumnos en el manejo de la información disponible en los principales vehículos de comunicación.Compreender as diferentes linguagens utilizadas pelos meios de comunicação de massa é uma questão importante para a Geografia Escolar. Categorias-chave do pensamento geográfico – entre elas, território, paisagem e espaço – estão constantemente presentes em noticiários, filmes, documentários, seriados e programas de entretenimento de maneira geral. No entanto, a influência do discurso midiático no processo de ensino-aprendizagem em Geografia na educação básica ainda é pouco mencionada em trabalhos acadêmicos. Nesse sentido, o presente artigo apresenta uma reflexão sobre as relações entre discurso midiático e processo de ensino-aprendizagem em Geografia na educação básica. Por se tratar de uma investigação de caráter crítico-descritivo, os recursos metodológicos da análise aqui desenvolvida consistiram em levantamento bibliográfico pertinente e na revisão da literatura. Para tanto, recorremos í s obras de autores que realizam pesquisas sobre a visão do discurso midiático na Geografia Escolar como Vicente de Paula Leão, Iara Vieira Guimarães e Nidia Pontuschka. A partir das leituras realizadas, contatamos que a incorporação do material midiático em sala de aula não deve ser feita como mero recurso didático complementar, de caráter ilustrativo, mas como objeto de estudo a ser sistematizado em seu conteúdo discursivo. Portanto, cabe ao educador promover a ressignificação do discurso midiático em sala de aula e orientar seus alunos no gerenciamento das informações que estão disponíveis nos principais veículos de comunicação.Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)2020-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion Peer reviewed Revisado por paresAvaliado pelos paresapplication/pdfhttps://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/article/view/2775Journal Geotemas; Vol. 10 No. 3 (2020): Revista Geotemas; 42-55Revista Geotemas; Vol. 10 Núm. 3 (2020): Revista Geotemas; 42-55Revista Geotemas; v. 10 n. 3 (2020): Revista Geotemas; 42-552236-255Xreponame:Revista Geotemasinstname:Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)instacron:UERNporhttps://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/article/view/2775/2509Copyright (c) 2020 Revista Geotemasinfo:eu-repo/semantics/openAccessLadeira, Francisco Fernandes 2020-12-29T15:34:09Zoai:ojs2.periodicos.apps.uern.br:article/2775Revistahttp://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/indexPUBhttp://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/oaigeotemas@uern.br||josielguedes@yahoo.com.br2236-255X2236-255Xopendoar:2020-12-29T15:34:09Revista Geotemas - Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)false |
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