REMINISCÊNCIAS DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Lunardi, Larissa
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Emmel, Rúbia
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6993
Resumo: Este estudio es un extracto de una investigación del Máster en Docencia Científica, que tiene como objetivo analizar el modelo investigación-formación-acción (IFA) en los procesos de formación inicial del profesorado de Ciencias y Biología, y su relación con las metodologías de la enseñanza de las ciencias. Esta investigación presenta un enfoque cualitativo y documental, y el análisis proviene de escritos narrativos en cuadernos de bitácora, producidos por los 14 estudiantes universitarios, inscritos en el componente curricular Práctico como Componente Curricular III en un curso de Ciencias Biológicas, durante la primera clase del curso. Prácticas Docentes. El análisis de la investigación se realizó a través de los principios del Análisis del discurso textual (DTA): unitarización, categorización y comunicación. Del ATD, surgieron diferentes categorías y, con esto, metatextos que originaron dos espirales reflexivas: A) Historias y recuerdos de los estudiantes universitarios sobre las clases de Ciencias durante la Educación Básica; y B) los recuerdos de los profesores de los profesores de ciencias. Por lo tanto, los escritos narrativos permiten a los graduados en el movimiento IFA dar voz a las reminiscencias que involucran la enseñanza de las ciencias en la educación básica y la reflexión en su proceso de formación inicial y constitución docente.
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spelling REMINISCÊNCIAS DE LICENCIANDOS EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS NA EDUCAÇÃO BÁSICAREMINISCENCIAS DE LICENCIAS EN CIENCIAS BIOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICAREMINISCENCES OF LICENSES IN BIOLOGICAL SCIENCES ON SCIENCE TEACHING IN BASIC EDUCATIONMetodologiaEnsino de CiênciasFormação Inicial de ProfessoresMetodologíaEnseñanza de las CienciasFormación inicial del ProfesoradoMethodologyScience Teaching Initial teacher formation Este estudio es un extracto de una investigación del Máster en Docencia Científica, que tiene como objetivo analizar el modelo investigación-formación-acción (IFA) en los procesos de formación inicial del profesorado de Ciencias y Biología, y su relación con las metodologías de la enseñanza de las ciencias. Esta investigación presenta un enfoque cualitativo y documental, y el análisis proviene de escritos narrativos en cuadernos de bitácora, producidos por los 14 estudiantes universitarios, inscritos en el componente curricular Práctico como Componente Curricular III en un curso de Ciencias Biológicas, durante la primera clase del curso. Prácticas Docentes. El análisis de la investigación se realizó a través de los principios del Análisis del discurso textual (DTA): unitarización, categorización y comunicación. Del ATD, surgieron diferentes categorías y, con esto, metatextos que originaron dos espirales reflexivas: A) Historias y recuerdos de los estudiantes universitarios sobre las clases de Ciencias durante la Educación Básica; y B) los recuerdos de los profesores de los profesores de ciencias. Por lo tanto, los escritos narrativos permiten a los graduados en el movimiento IFA dar voz a las reminiscencias que involucran la enseñanza de las ciencias en la educación básica y la reflexión en su proceso de formación inicial y constitución docente. This study is an excerpt from a Master's Degree in Science Teaching research, which aims to analyze the research-formation-action (IFA) model in the initial formation processes of Science and Biology teachers, and its relationship with the methodologies of the Science teaching. This research presents a qualitative and documentary approach, and the analysis comes from narrative writings in logbooks, produced by the 14 undergraduates, enrolled in the curricular component Practical as Curricular Component III in a course in Biological Sciences, during the first class of the course. Teaching Internship. The research analysis was carried out using the principles of Textual Discourse Analysis (DTA): unitarization, categorization and communication. From the ATD, different categories emerged and, with this, metatexts that originated two reflective spirals: A) Stories and memories of the undergraduate students about Science classes during Basic Education; and B) Teachers' memories of science teachers. Therefore, the narrative writings allow the graduates in the IFA movement to give voice to the reminiscences involving the teaching of Sciences in Basic Education and the reflection in their process of initial formation and teacher constitution. Este estudo é um recorte de uma pesquisa de Mestrado em Ensino de Ciências, que tem como objetivo analisar o modelo de investigação-formação-ação (IFA) nos processos de formação inicial de professores de Ciências e Biologia, e sua relação com as metodologias do ensino de Ciências. Esta pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa e documental, sendo que as análises advêm de escritas narrativas obtidas de diários de bordo, produzidas por 14 licenciandos matriculados no componente curricular Prática enquanto Componente Curricular III, de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, durante a primeira aula do Estágio de Docência. A análise da pesquisa foi realizada a partir da Análise Textual Discursiva (A TD) e pelos processos de unitarização, categorização e comunicação. A partir da ATD emergiram categorias diferentes, e, com estas, metatextos que originaram duas espirais reflexivas: A) Histórias e memórias dos licenciandos sobre as aulas de Ciências durante a Educação Básica; e B) Memórias dos licenciandos sobre as professoras de Ciências. A partir destas categorias, pudemos perceber que as escritas narrativas permitem aos licenciandos, no movimento de IFA, dar voz às reminiscências envolvendo o ensino de Ciências na Educação Básica e à reflexão em seu processo de formação inicial, logo, de constituição docente. Edições UESB2020-12-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/699310.22481/rpe.v16i43.6993Práxis Educacional; v. 16 n. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 472-493Práxis Educacional; Vol. 16 Núm. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 472-493Práxis Educacional; Vol. 16 No. 43 (2020): Edição Especial (dez): FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES EM CONTEXTOS ESCOLARES ; 472-4932178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6993/5239Copyright (c) 2020 Práxis Educacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessLunardi, LarissaEmmel, Rúbia2021-03-25T04:28:27Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/6993Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-03-25T04:28:27Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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