Panorama da educação escolar no assentamento rural do município de Amaturá/AM

• Autor(a) principal: Souza, Janaína Franco de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFAM
• Texto Completo: http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/6508
• topic: Educação do campo; Assentamento rural; Escola; Desafio no contexto Amazônico; CIENCIAS HUMANAS; Educação rural

La región de Alto Solimões cuenta con asentamientos rurales que se distribuyen a lo largo de sus municipios. Se trata de proyectos de asentamiento denominados: Federal- PA, Federal Agroextractivista- PAE, Proyecto de Desarrollo Sustentable- PDS, Tierras Indígenas- TI, instituidos por el Instituto de Colonización y Reforma Agraria (INCRA). La implementación de estos proyectos es el resultado de las demandas de sus poblaciones y de movimientos sociales organizados que luchan por el acceso a la tierra, la educación y mejores condiciones de vida. Este Trabajo de Terminación de Curso (TCC) titulado “Panorama de la Educación Escolar en el Asentamiento Rural del Municipio de Amaturá/AM”, presenta como objetivo general: Realizar un diagnóstico cuantitativo-cualitativo en la educación rural en el asentamiento rural de Amaturá/AM, analizando los principales desafíos vividos por sus docentes. Así, en este estudio nos centramos en una escuela pública del Asentamiento Guaraní, ubicado en la zona rural del municipio de Amaturá. Como metodología se optó por un enfoque cualitativo en este estudio, con la aplicación de cuestionarios y entrevistas a docentes escolares. La investigación apuntó que la escuela rural, ubicada en un asentamiento rural, en cierto modo, busca adaptarse poco a poco hacia una mejor calidad en la oferta de educación escolar, pero aún está lejos de todas las garantías presentes en la legislación. Los relatos de los docentes apuntan a los principales desafíos enfrentados en los trayectos entre la ciudad y la escuela-comunidad, y también en lo que se refiere a las condiciones de estructura e infraestructura escolar, especialmente en ausencia de materiales, acceso a la escuela, desplazamiento y condiciones de vivienda de los estudiantes, docentes, concepciones y desempeño en el multigrado. Es necesario volver a discutir nuevas acciones y otras posibilidades en este contexto desafiante.