Contextualização, práticas educativas e o livro didático no ensino de química

• Autor(a) principal: Farias, Gabriela Batista de
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/9335014420235269
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM
• Texto Completo: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6882
• topic: Livro Didático; Ensino de Química; Professores de Química; Ensino Médio; Contexto regional amazônico; CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA: QUÍMICA

O Governo Federal, através do Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) 2015-Química, utiliza vários fatores para a seleção e escolha dos livros didáticos (LDs) a serem distribuídos no país aos alunos da rede pública, sendo a regionalização do ensino um destes critérios. Tendo em vista que o LD é a principal ferramenta didática utilizada pelos professores da educação básica, apresenta papel fundamental na escolha e evidência dos conteúdos a serem abordados nas aulas de Química. A presente pesquisa investiga a relação professor-LD, visando compreender como/se os professores de química utilizam os LDs aprovados no PNLD 2015, especialmente no que tange a abordagem do contexto regional – em especial, o amazônico, bem como os critérios que influenciam na escolha desse material; também é investigada a relação aluno-LD: como/se utilizam esse instrumento dentro e fora da sala de aula; a pesquisa investigou as quatro coleções de LDs aprovadas no PNLD-2015: contextualização e possibilidade de abordagem de situações referentes aos diferentes contextos regionais. Tendo como objeto de estudo as coleções aprovadas no PNLD 2015 e como participantes da pesquisa os professores de Química e estudantes do Ensino Médio de escolas da rede pública de ensino da cidade de Manaus, foi utilizada a pesquisa qualitativa para nortear o caminho metodológico; dessa maneira, foram utilizadas duas técnicas de pesquisa: a análise de base documental com as quatro coleções do PNLD 2015-Química, a entrevista semiestruturada com os professores de química em exercício que atuam na rede pública de ensino e questionário com professores e estudantes do ensino médio. Para análise dos dados, foi utilizada a técnica da Análise do Conteúdo, que se deu em três etapas principais: a pré-análise, a exploração do material e a análise e interpretação dos resultados. É importante destacar que com os dados provenientes das análises, foram utilizados meios como gráficos, tabelas e porcentagem para sua apresentação. Das análises dos materiais obtidos com entrevista e questionários, é importante destacar que de maneira geral, são reforçados aspectos que remetem à visões que assumem a contextualização como simples exemplificação, o que não condiz com o que se pretende do ensino de química atualmente. Os estudantes por sua vez, assumem que a principal função do LD está atrelada à aquisição de conteúdos conceituais. Diante das análises, a presente pesquisa contribuiu para a produção de conhecimentos na área de Ensino de Química na Região Norte do Brasil, considerando os aspectos presentes nos LDs que possibilitam a integração de saberes locais na aprendizagem de conteúdos químicos, referentes à Relação entre conhecimento Químico e Cotidiano, Relação entre Atividades Didáticas e Cotidiano, Linguagem e Cultura e Diversidade Cultural.