Aquaponia: uma ferramenta didática para formação inicial e continuada de professores de ciências

• Autor(a) principal: Souza, Rondon Tatsuta Yamane Baptista de
• Data de Publicação: 2018
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/5886511228015655
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM
• Texto Completo: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6371
• topic: Aquoponia; Sistema aquapônico; Formação Docente; CIÊNCIAS AGRÁRIAS

Educadores têm demonstrado um crescente interesse em verificar como a aprendizagem nas escolas pode ser melhor contextualizada de maneira a ser mais eficiente aos alunos. Nesse sentido, atividades relacionadas às Ciências Agrárias oferecem opções para as diversas áreas das ciências que podem servir como contextos significativos para o ensino e aprendizagem, melhorando o desempenho do alunos, além de apresentar resultados considerados não acadêmicos, como desenvolvimento pessoal, cooperação e consciência ambiental. Nesse contexto se enquadra a Aquaponia, um sistema de produção agroalimentar que integra o cultivo de plantas sem um substrato com o cultivo de organismos aquáticos, numa relação simbiótica entre esses dois componentes e os microrganismos presentes no ambiente, onde os nutrientes residuais do cultivo de peixes são transformados pelas bactérias em substâncias absorvíveis pelas plantas, o que favorece o seu desenvolvimento. Assim, o uso da aquaponia em aulas incorpora o conhecimento de uma variedade de assuntos, incluindo agricultura, biologia, engenharia, nutrição, química e tecnologia, uma vez que a aplicação e manutenção do sistema oferece aos professores a oportunidade de incorporar o sistema nos seus planos de aula através de uma ampla variedade de disciplinas. Objetivando compreender como um projeto prático poderia auxiliar os professores de ensino médio a ministrar suas disciplinas, esta dissertação foi dividida em duas partes, sendo a primeira utilizada para verificar como o sistema aquapônico pode contribuir com a formação inicial de professores de ciências e a segunda parte tendo como foco principal a formação continuada dos professores já atuantes nas áreas de ciências. Os resultados confirmam a contribuição do sistema aquapônico para a formação inicial de futuros docentes da área de biologia; a importância e a interdisciplinaridade intrínseca do sistema; e a possibilidade de planejar, agir e implementar técnicas e práticas curriculares diferentes das utilizadas em sala de aula. E revelam a alteração positiva no comportamento dos alunos nos momentos de ensino-aprendizagem. Já para a formação continuada de professores, a disponibilidade de tempo é elemento crucial para estimular os educadores a modificar as suas metodologias de ensino, incorporando novas técnicas e favorecendo a interdisciplinaridade. Percebemos que a diversificação das aulas através do uso do sistema prende a atenção dos alunos e os motiva a interagir com os professores.