Uma análise de livros didáticos sobre o modelo atômico de Dalton em relação à argumentação e ao uso da história da ciência
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFBA |
Texto Completo: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37706 |
Resumo: | O ensino dos modelos atômicos em livros didáticos de ciências da natureza do ensino médio se apresenta fragmentado, como um discurso cujas partes estão pouco conectadas: (a) do ponto de vista linguístico, como um conjunto de afirmativas que não se completam num raciocínio coerente e íntegro; e (b) do ponto de vista histórico, por não relacionar explicitamente cada modelo atômico com os fatos que contribuíram para a sua elaboração. O presente trabalho tem como objetivo analisar como o modelo atômico de Dalton tem sido abordado nos livros didáticos de ciências da natureza do ensino médio, aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2021, em relação aos aspectos históricos e argumentativos. Analisamos sete livros didáticos de ciências da natureza. Para tanto, elaboramos uma narrativa histórica sobre o modelo atômico de Dalton e nos baseamos no Padrão Argumentativo de Toulmin. Analisamos sete livros didáticos de modo qualitativo. A análise do conteúdo histórico se baseou em uma lista de itens considerados importantes no emprego didático do conteúdo histórico, elaborada a partir da literatura. A análise dos argumentos se fundamentou nos elementos constitutivos do Padrão Argumentativo de Toulmin. Os resultados da análise histórica mostram que, em geral, falta a descrição das ideias científicas de Dalton; a história da ciência é apresentada como uma simples cronologia, baseada em datas e nomes; as motivações e os problemas específicos que levaram Dalton a elaborar sua teoria atômica não são explorados adequadamente; há erros de conteúdo histórico. Os resultados da análise argumentativa revelam que a maioria dos livros didáticos não apresentam argumentação satisfatória do ponto de vista do Padrão Argumentativo de Toulmin e do conteúdo do Modelo Atômico de Dalton, com algumas exceções pontuais. Isso indica que os livros podem contribuir pouco para a compreensão do modelo atômico de Dalton e para o desenvolvimento da capacidade argumentativa dos estudantes sobre o tema. Portanto, faz-se necessários mais investigação acerca das contribuições da história da ciência e/ou da argumentação no ensino do modelo atômico de Dalton na Educação básica. Há uma necessidade da elaboração de textos didáticos argumentativos sobre o modelo atômico de Dalton, a fim de favorecer a construção do conhecimento, bem como a contribuição para o desenvolvimento da argumentação dos estudantes. Concluímos que a fragmentação identificada na revisão preliminar se estende para os livros didáticos analisados. Por isso, esses livros pouco podem contribuir para auxiliar na construção do modelo atômico de Dalton pelos estudantes, apesar do PNLD exigir que os livros didáticos utilizem a história da ciência e a argumentação. Diante da carência histórica e argumentativa constatada nos livros didáticos, é essencial realizar mais investigações sobre a utilização da história da ciência e da argumentação no ensino de química. Além disso, torna-se necessária a elaboração de textos didáticos histórico-argumentativos sobre o modelo atômico de Dalton. |
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Analisamos sete livros didáticos de modo qualitativo. A análise do conteúdo histórico se baseou em uma lista de itens considerados importantes no emprego didático do conteúdo histórico, elaborada a partir da literatura. A análise dos argumentos se fundamentou nos elementos constitutivos do Padrão Argumentativo de Toulmin. Os resultados da análise histórica mostram que, em geral, falta a descrição das ideias científicas de Dalton; a história da ciência é apresentada como uma simples cronologia, baseada em datas e nomes; as motivações e os problemas específicos que levaram Dalton a elaborar sua teoria atômica não são explorados adequadamente; há erros de conteúdo histórico. Os resultados da análise argumentativa revelam que a maioria dos livros didáticos não apresentam argumentação satisfatória do ponto de vista do Padrão Argumentativo de Toulmin e do conteúdo do Modelo Atômico de Dalton, com algumas exceções pontuais. 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Diante da carência histórica e argumentativa constatada nos livros didáticos, é essencial realizar mais investigações sobre a utilização da história da ciência e da argumentação no ensino de química. Além disso, torna-se necessária a elaboração de textos didáticos histórico-argumentativos sobre o modelo atômico de Dalton.The teaching of atomic models in high school natural sciences textbooks appears to be fragmented, as a discourse whose parts are poorly connected: (a) from the linguistic point of view, as a set of statements that are not completed in coherent reasoning and whole; and (b) from the historical point of view, by not explicitly relating each atomic model with the facts that contributed to its elaboration. The present work aims to analyze how Dalton's atomic model has been approached in natural science textbooks for high school, approved by the National Textbook Program (PNLD) 2021, in relation to historical and argumentative aspects. We analyzed seven natural science textbooks. To do so, we elaborated a historical narrative about Dalton's atomic model and based it on Toulmin's Argumentative Pattern. We analyzed seven textbooks qualitatively. The analysis of the historical content was based on a list of items considered important in the didactic use of historical content, drawn from the literature. The analysis of the arguments was based on the constituent elements of Toulmin's Argumentative Pattern. The results of the historical analysis show that, in general, the description of Dalton's scientific ideas is lacking; the history of science is presented as a simple chronology, based on dates and names; the specific motivations and problems that led Dalton to elaborate his atomic theory are not adequately explored; there are historical content errors. The results of the argumentative analysis reveal that most textbooks do not present satisfactory argumentation from the point of view of Toulmin's Argumentative Pattern and the content of Dalton's Atomic Model, with some specific exceptions. This indicates that books can contribute little to the understanding of Dalton's atomic model and to the development of students' argumentative capacity on the subject. Therefore, more research is needed on the contributions of the history of science and/or argumentation in the teaching of Dalton's atomic model in Basic Education. There is a need for the elaboration of argumentative didactic texts on Dalton's atomic model, in order to favor the construction of knowledge, as well as the contribution to the development of students' argumentation. We conclude that the fragmentation identified in the preliminary review extends to the analyzed textbooks. Therefore, these books can contribute little to help students build Dalton's atomic model, despite the PNLD requiring that textbooks use the history of science and argumentation. Faced with the historical and argumentative shortage found in textbooks, it is essential to carry out more investigations on the use of the history of science and argumentation in chemistry teaching. Furthermore, it is necessary to elaborate historical-argumentative didactic texts on Dalton's atomic model.Submitted by KESSIA DOS SANTOS (kessia.leilicia1@gmail.com) on 2023-08-09T19:45:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5) KESSIA VERSÃO FINAL DISSERTAÇÃO.pdf: 1521191 bytes, checksum: f23a5030df44fa25e57157eb76bd6b32 (MD5)Rejected by Ana Miria Moreira (anamiriamoreira@hotmail.com), reason: Prezada kessia, Gentileza substituir o arquivo da ficha catalográfica que está deconfigurada, estou reencaminhando a ficha através do e-mail biedu@ufba.br, alinhada ao formato original, que estão sob normas técnicas,internacional, peço apenas que não altere, para evitar novas rejeições. Em seguida retorne o deposito ao RI/UFBA, para que possa concluir o processo e validação dos dados. Cordialmente, Ana Miriã on 2023-08-11T10:19:40Z (GMT)Submitted by KESSIA DOS SANTOS (kessia.leilicia1@gmail.com) on 2023-08-21T21:47:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5) KESSIA LEILICIA ALMEIDA DOS SANTOS VERSÃO FINAL FINAL (1).pdf: 1374617 bytes, checksum: 9edd52f982d23b2a3a04b9d09cab7138 (MD5)Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2023-08-22T14:24:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 KESSIA LEILICIA ALMEIDA DOS SANTOS VERSÃO FINAL FINAL (1).pdf: 1374617 bytes, checksum: 9edd52f982d23b2a3a04b9d09cab7138 (MD5) license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-22T14:24:01Z (GMT). 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