A realização do sujeito no português brasileiro em período de aquisição da linguagem: uma proposta descritiva
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Data de Publicação: | 2022 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFBA |
Texto Completo: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37584 |
Resumo: | Esta pesquisa teve como objetivo descrever e discutir aspectos sintáticos referentes à fala infantil, observando e analisando o que os dados da criança, entre os 4 a 7 anos de idade, evidenciam sobre o sujeito em Spec-TP. Verificou-se, então, se, por exemplo, a criança em fase de aquisição da linguagem do português brasileiro apresenta tendência ao preenchimento da área destinada ao sujeito, ou se não realiza esse sujeito foneticamente. Para adquirir uma língua, a criança precisa tanto do seu desenvolvimento biológico quanto de suas experiências linguísticas, e passará por estágios linguísticos que podem ser identificados a partir do seu desempenho linguístico, como afirmam Bloom (1997), Hyams (1986), Magalhães (2006). Se o português do Brasil permite construções como: i) eu comprei roupas; ii) Ø comprei roupas; iii) ele/você/a gente foi à festa esse final de semana; ou iv) Ø foi à festa esse final de semana, e tais construções são o input ao qual as crianças estão expostas, é provável que os dados coletados apresentem essas possibilidades de construção sintática. E se, conforme Cyrino, Duarte e Kato (2000) e Duarte e Kato (2014), o português brasileiro tem se comportado como uma língua de sujeito nulo parcial e tem apresentado variação quanto à ocorrência entre sujeitos nulos e preenchidos, espera-se que isso influencie a realização sintática infantil. Assim como o traço de concordância, a referencialidade, a animaciade e a especificidade são aspectos que influenciam na realização do sujeito, vez que, quanto mais referencial for o sujeito, mais chances de haver o preenchimento de Spec-TP no português do Brasil. Conforme os estudos realizados até agora, as 1ª e 2ª pessoas discursivas tendem a ocorrer mais realizadas foneticamente do que nulas, pois são pronomes com [+ referencialidade]; a 3ª pessoa, no entanto, como abarca também objetos ou coisas, dependerá, para sua realização, de outros traços, como o traço [+humano] ou [-humano]. Sendo esta a realidade do português brasileiro e estando as crianças expostas desde cedo a essas construções, verificamos essas ocorrências em sua produção linguística. Assim, podemos apresentar algumas características encontradas como: i) ocorrência das pessoas pronominais do singular em todas as faixas etárias; ii) pouca ocorrência das pessoas pronominais no plural; iii) não há ocorrência do pronome – tu; iv) há preferência pelo pronome – a gente; e v) embora haja uma oscilação em relação ao preenchimento ou não do sujeito, por conta do input ao qual as crianças estão expostas, tem-se uma tendência ao preenchimento do sujeito pronominal referencial. Para conferir as propriedades do português na fala infantil, houve a coleta de dados através de gravações de conversas entre as crianças e seus responsáveis em situação de descontração e, a seguir, a análise dos dados a partir do arcabouço teórico produzido na área, principalmente, os postulados da gramática gerativa. Dessa forma, o presente estudo serve como meio para verificar como as crianças estão produzindo o sujeito em sua língua materna: o português do Brasil. |
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Se o português do Brasil permite construções como: i) eu comprei roupas; ii) Ø comprei roupas; iii) ele/você/a gente foi à festa esse final de semana; ou iv) Ø foi à festa esse final de semana, e tais construções são o input ao qual as crianças estão expostas, é provável que os dados coletados apresentem essas possibilidades de construção sintática. E se, conforme Cyrino, Duarte e Kato (2000) e Duarte e Kato (2014), o português brasileiro tem se comportado como uma língua de sujeito nulo parcial e tem apresentado variação quanto à ocorrência entre sujeitos nulos e preenchidos, espera-se que isso influencie a realização sintática infantil. Assim como o traço de concordância, a referencialidade, a animaciade e a especificidade são aspectos que influenciam na realização do sujeito, vez que, quanto mais referencial for o sujeito, mais chances de haver o preenchimento de Spec-TP no português do Brasil. Conforme os estudos realizados até agora, as 1ª e 2ª pessoas discursivas tendem a ocorrer mais realizadas foneticamente do que nulas, pois são pronomes com [+ referencialidade]; a 3ª pessoa, no entanto, como abarca também objetos ou coisas, dependerá, para sua realização, de outros traços, como o traço [+humano] ou [-humano]. Sendo esta a realidade do português brasileiro e estando as crianças expostas desde cedo a essas construções, verificamos essas ocorrências em sua produção linguística. Assim, podemos apresentar algumas características encontradas como: i) ocorrência das pessoas pronominais do singular em todas as faixas etárias; ii) pouca ocorrência das pessoas pronominais no plural; iii) não há ocorrência do pronome – tu; iv) há preferência pelo pronome – a gente; e v) embora haja uma oscilação em relação ao preenchimento ou não do sujeito, por conta do input ao qual as crianças estão expostas, tem-se uma tendência ao preenchimento do sujeito pronominal referencial. Para conferir as propriedades do português na fala infantil, houve a coleta de dados através de gravações de conversas entre as crianças e seus responsáveis em situação de descontração e, a seguir, a análise dos dados a partir do arcabouço teórico produzido na área, principalmente, os postulados da gramática gerativa. Dessa forma, o presente estudo serve como meio para verificar como as crianças estão produzindo o sujeito em sua língua materna: o português do Brasil.This research aimed to describe and discuss syntactic aspects concerning children's speech, observing and analyzing what the data from children between 4 and 7 years old shows about the subject in Spec-TP. It was verified, for example, whether the child in the acquisition phase of the Brazilian Portuguese language tends to fill in the area destined for the subject, or if it does not fulfill this subject phonetically. To acquire a language, To acquire a language, a child needs both its biological development and its linguistic experiences, and will go through linguistic stages that can be analyzed from his language performance, as stated by Bloom (1997), Hyams (1986), Magalhães (2006). If the Brazilian Portuguese allows constructions like: i) eu comprei roupas; ii) Ø comprei roupas; iii) ele/você/a gente foi a festa esse final de semana; or iv) Ø foi a festa esse final de semana, and such constructions are the input to which children are exposed, the collected data will likely present these syntactic construction possibilities. And if, according to Cyrino, Duarte, and Kato (2000) and Duarte and Kato (2014), Brazilian Portuguese behaved as a partially null subject language and showed variations in the occurrence between null and filled subjects, this is expected to influence children's syntactic realization. As well as the agreement feature, referentiality, animacy and specificity are aspects that influence the subject’s realization, since the more referential the subject, the more chances of there being Spec-TP completion in Brazilian Portuguese. According to the studies conducted so far, the 1st and 2nd discourse persons tend to occur more phonetically realized than null, as they are pronouns with [+ referentiality]; the 3rd person, however, as it also encompasses objects or things, will depend, for its realization, on other traits, such as the [+human] or [-human] trait.As this is the reality of Brazilian Portuguese, and children are exposed to these constructions from an early age, we verified these occurrences in their linguistic production. Thus, we can present some features found such as: i) occurrence of the singular pronoun people in all age groups; ii) low occurrence of the plural pronoun people; iii) no occurrence of the pronoun - tu; iv) there is a preference for the pronoun - a gente; and v) although there is an oscillation related to the filling or not of the subject, due to the input to which the children are exposed, it tends to fill the referential pronominal subject. To check the Portuguese's properties in children's speech, data was collected through recordings of conversations between children and their caretakers in a relaxed situation and then analyzed based on the theoretical framework produced in the area, especially the postulates of generative grammar. Thus, the present study serves as a means to verify how children are producing the subject in their mother tongue: Brazilian Portuguese.Submitted by navarro ramos (navarroramos@ufba.br) on 2023-08-07T11:50:21Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5) DISSERTAO_DE_MAIANE_SOARES_VERSO_FINAL.pdf: 2778478 bytes, checksum: e0bc4679f310c5ea4c040a25875b3d15 (MD5)Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2023-08-07T15:03:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 701 bytes, checksum: 42fd4ad1e89814f5e4a476b409eb708c (MD5) DISSERTAO_DE_MAIANE_SOARES_VERSO_FINAL.pdf: 2778478 bytes, checksum: e0bc4679f310c5ea4c040a25875b3d15 (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-07T15:03:07Z (GMT). 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