A formação de professores de ciências com foco no diálogo com os conhecimentos bíblicos
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Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Tese |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da UFBA |
Texto Completo: | https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38485 |
Resumo: | O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo geral investigar as possibilidade de diálogo entre os conhecimentos bíblico e científico que podemos estabelecer no âmbito de um curso que tem o foco na formação continuada de professores sensíveis à diversidade cultural. E a partir daí foram propostos os seguintes objetivos específicos: 1. contextualizar a natureza do conhecimento científico e o conhecimento bíblico, enfatizando a importância do diálogo na formação de professores para o ensino de ciências intercultural; 2. A partir disto, interpretar as relações que são apresentadas por professores de ciências em relação aos conhecimentos etnobiológicos presentes na bíblia e os científicos. 3. Apontar implicações e proposições para o ensino de ciências que seja sensível a diversidade cultural, incluindo o cristianismo; 4. avaliar recursos e sequências didáticas produzidos como trabalho final de um curso de formação de professores de ciências sensível à diversidade cultural a fim de perceber se há indícios de abertura para o diálogo entre conhecimentos científicos e conhecimentos bíblicos nos materiais produzidos. Para tanto, coletamos os dados em um componente optativo do Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências. Embasados no construtivismo contextual, pluralismo epistemológico e diálogo intercultural, percebemos que é possível estabelecer o diálogo entre os conhecimentos bíblicos e científicos, uma vez que ambos são culturais e apresentam relações de semelhanças e/ou diferenças que podem ser exploradas, porém devemos estar atentos a investigação dos conhecimentos bíblicos. Consideramos que ocorrem limites relacionados à aplicação de um curso de formação de professores que promova a inclusão dos conhecimentos bíblicos para o diálogo intercultural nas salas de aula de ciências, pois existem barreiras importantes que influenciam o saber e o fazer pedagógico, a dimensão teoria e prática. São barreiras que podem estar relacionadas à formação inicial dos professores de ciências e às visões de mundo desses profissionais. Apontamos como grande desafio a continuidade de novos estudos no que tange à elaboração e promoção de cursos de formação de professores que visem combater o cientificismo, considerando que as sociedades atuais são genuinamente plurais, incluindo os contextos das salas de aula, nas quais diversos modos de conhecer estão presentes e podem coexistir, incluindo aí os conhecimentos bíblicos, bem como aqueles provenientes de outras religiões além do cristianismo. Defendemos que o professor de ciências precisa reconhecer a diversidade de saberes presentes nas salas de aula e buscar investigar e compreender esses saberes para a inclusão no diálogo. |
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2023-11-16T18:18:52Z2023-11-16T18:18:52Z2023-07-28https://repositorio.ufba.br/handle/ri/38485O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa qualitativa que teve por objetivo geral investigar as possibilidade de diálogo entre os conhecimentos bíblico e científico que podemos estabelecer no âmbito de um curso que tem o foco na formação continuada de professores sensíveis à diversidade cultural. E a partir daí foram propostos os seguintes objetivos específicos: 1. contextualizar a natureza do conhecimento científico e o conhecimento bíblico, enfatizando a importância do diálogo na formação de professores para o ensino de ciências intercultural; 2. A partir disto, interpretar as relações que são apresentadas por professores de ciências em relação aos conhecimentos etnobiológicos presentes na bíblia e os científicos. 3. 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Consideramos que ocorrem limites relacionados à aplicação de um curso de formação de professores que promova a inclusão dos conhecimentos bíblicos para o diálogo intercultural nas salas de aula de ciências, pois existem barreiras importantes que influenciam o saber e o fazer pedagógico, a dimensão teoria e prática. São barreiras que podem estar relacionadas à formação inicial dos professores de ciências e às visões de mundo desses profissionais. Apontamos como grande desafio a continuidade de novos estudos no que tange à elaboração e promoção de cursos de formação de professores que visem combater o cientificismo, considerando que as sociedades atuais são genuinamente plurais, incluindo os contextos das salas de aula, nas quais diversos modos de conhecer estão presentes e podem coexistir, incluindo aí os conhecimentos bíblicos, bem como aqueles provenientes de outras religiões além do cristianismo. Defendemos que o professor de ciências precisa reconhecer a diversidade de saberes presentes nas salas de aula e buscar investigar e compreender esses saberes para a inclusão no diálogo.The present work presents the results of a qualitative research that had the general objective of investigating the possibilities of dialogue between biblical and scientific knowledge that we can establish within the scope of a course that focuses on the continuing education of teachers sensitive to cultural diversity. And from there, the following specific objectives were proposed: 1. contextualize the nature of scientific knowledge and biblical knowledge, emphasizing the importance of dialogue in teacher training for intercultural science teaching; 2. interpret the relationships that are presented by science teachers in relation to the ethnobiological knowledge present in the bible and the scientific ones. 3. Point out implications and propositions for science teaching that is sensitive to cultural diversity, including Christianity; 4. Evaluate didactic resources and sequences produced as the final work of a training course for science teachers sensitive to cultural diversity in order to see if there are signs of openness to dialogue between scientific knowledge and biblical knowledge in the materials produced. For that, we collected data in an optional component of the Graduate Program in Teaching, Philosophy and History of Science. Based on contextual constructivism, epistemological pluralism and intercultural dialogue, we realize that it is possible to establish a dialogue between biblical and scientific knowledge, since both are cultural and present relationships of similarities and/or differences that can be explored, but we must be attentive to investigation of biblical knowledge. We consider that there are limits related to the application of a teacher training course that promotes the inclusion of biblical knowledge for intercultural dialogue in science classrooms, as there are important barriers that influence pedagogical knowledge and practice, the theory and practice dimension . These are barriers that may be related to the initial training of science teachers and the worldviews of these professionals. We point out as a great challenge the continuity of new studies regarding the elaboration and promotion of teacher training courses that aim to combat scientism, considering that current societies are genuinely plural, including the contexts of classrooms, in which different modes of knowledge are present and can coexist, including biblical knowledge, as well as knowledge from religions other than Christianity. We argue that science teachers need to recognize the diversity of knowledge present in classrooms and seek to investigate and understand this knowledge for inclusion in the dialogue.Submitted by Ana Caroline Maia Barboza (anacmaiabarboza@gmail.com) on 2023-11-15T11:39:21Z No. of bitstreams: 1 Tese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf: 1798421 bytes, checksum: 315d2a071dce31024aabdafd487b825b (MD5)Approved for entry into archive by Eleonora Guimaraes (esilva@ufba.br) on 2023-11-16T18:18:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf: 1798421 bytes, checksum: 315d2a071dce31024aabdafd487b825b (MD5)Made available in DSpace on 2023-11-16T18:18:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf: 1798421 bytes, checksum: 315d2a071dce31024aabdafd487b825b (MD5) Previous issue date: 2023-07-28porUniversidade Federal da BahiaPrograma de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências (PPGEFHC) UFBABrasilFaculdade de Educaçãodialoguebiblical knowledgescientific knowledgeteahcers' trainingCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMdiálogoconhecimento bíblicoconhecimento científicoformação de professoresA formação de professores de ciências com foco no diálogo com os conhecimentos bíblicosThe science teachers training with a focus on dialogue with biblical knowledgeDoutoradoinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionBaptista, Geilsa Costa Santoshttp://lattes.cnpq.br/7440021393447374Baptista, Geilsa Costa Santoshttp://lattes.cnpq.br/7440021393447374Almeida, Rosiléia Oliveira dehttp://lattes.cnpq.br/8537424533648716Guimarães, Ana Paula Mirandahttp://lattes.cnpq.br/9819711308051849Ming, Lin Chauhttp://lattes.cnpq.br/4390073683610512Brito, Nadenka Beatriz Melohttp://lattes.cnpq.br/3471362923068709http://lattes.cnpq.br/1221396096556155Barboza, Ana Caroline Maiareponame:Repositório Institucional da UFBAinstname:Universidade Federal da Bahia (UFBA)instacron:UFBAinfo:eu-repo/semantics/openAccessTEXTTese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf.txtTese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf.txtExtracted texttext/plain378451https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/38485/3/Tese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf.txt846eb7b6424ed0be3253176868275641MD53ORIGINALTese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdfTese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdfapplication/pdf1798421https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/38485/1/Tese_Ana_Caroline_Maia_Barboza.pdf315d2a071dce31024aabdafd487b825bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1715https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/38485/2/license.txt67bf4f75790b0d8d38d8f112a48ad90bMD52ri/384852023-11-18 02:05:20.018oai:repositorio.ufba.br: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Repositório InstitucionalPUBhttp://192.188.11.11:8080/oai/requestopendoar:19322023-11-18T05:05:20Repositório Institucional da UFBA - Universidade Federal da Bahia (UFBA)false |
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