Desafios sociais presentes no processo de escolarização de mulheres negras da EJA e suas implicações.

• Autor(a) principal: Assis, Josyane Lima de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39275
• topic: Ciências humanas; Educação de jovens e adultas e adultas; Mulher negra; Desafios sociais; Education of young people and adults; Bblack woman; Social challenges

A presente pesquisa investiga e apresenta desafios sociais presentes no processo de escolarização de mulheres negras da Educação de Jovens e Adultas/os. Esta é uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa e utiliza a entrevista semiestruturada como instrumento principal de produção de informações. As participantes da pesquisa são duas mulheres negras egressas da EJA. O objetivo geral é conhecer os desafios sociais presentes no processo de escolarização de mulheres negras da Educação de Jovens e Adultas/os. Os objetivos específicos são respectivamente; a. Identificar os motivos pelos quais as estudantes retornaram à escola, b. identificar desafios sociais presentes nas experiências das mulheres, c. analisar as implicações destes desafios sobre os processos de escolarização e d. as repercussões da trajetória profissional e de vida com a formação na EJA. Os resultados indicam que o processo de escolarização para mulheres negras ocorre com complexidades, que envolvem desafios e enfrentamentos, oriundas de uma conjuntura social que é extremamente excludente. Os desafios presentes encontrados foram a vulnerabilidade do trabalho, o machismo e o racismo estrutural. Este último fator não é citado pelas mulheres, porém entende-se as amarras da ideologia racista que atuam sobre as vivências femininas negras na sociedade brasileira. Para fundamentar esta pesquisa foram utilizados referenciais teóricos que abordam gênero, como Saffioti (1987) e autoras que discutem gênero e questões étnico-raciais como González (2018) e Davis (2016). Para refletir sobre mulheres na e da EJA utilizou-se Barreto (2021). No que tange às relações das mulheres negras com o trabalho recorreu-se às seguintes literaturas: Saffioti (1987), Barreto (2021), González (2018), Souza (2023) e Davis (2016). O contexto histórico respaldou-se nos estudos de Arroyo (2005), Arroyo (2017) e Haddad, S. e Di Pierro, M. C. (2000). Buscou-se fontes documentais para embasar as discussões sobre raça e sobre o direito à educação, como a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases - Lei nº. 9.394/1996 (LDB), a Lei nº. 10.639/2003, o Estatuto da Igualdade Racial - Lei nº. 12.288/2010 e fontes estatísticas como as do IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Entende-se que as implicações dos desafios nas trajetórias destas mulheres são de caráter violento, pois muitas mulheres negras vivem sem perspectiva de vida digna, atravessadas pelas questões de gênero, raça e classe. Compreende-se a necessidade de pensar a Educação de Jovens e Adultas/os sempre na perspectiva de políticas públicas compreendendo que as mulheres inseridas nesta modalidade de ensino são pessoas enredadas por suas trajetórias.