Múltiplos comprometimentos entre professores universitários em Moçambique: analisando o poder preditivo do capital psicológico positivo

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Candrinho, Givaldo Carlos
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36566
Resumo: A presente pesquisa se enquadra na área da Psicologia das Organizações e do Trabalho (POT), campo de Comportamento Organizacional Positivo (COP), em uma perspectiva da Psicologia Positiva, e contexto de Ensino Superior (ES) moçambicano. Atualmente, pela complexidade da natureza da profissão docente (ensino, pesquisa, e extensão) e da gestão da própria universidade nos seus diferentes níveis, os professores moçambicanos deparam-se com uma série de demandas de dedicação, de melhoria da qualidade, de acompanhamento das mudanças tecnológicas que impactam o seu trabalho, mesmo diante adversidades, como, excesso da carga horária de trabalho e a situação da pandemia da COVID-19 que veio impor novas formas de agir e pensar docente. Por isso, torna-se importante estudar os múltiplos comprometimentos no trabalho docente tendo como ponto inicial o pressuposto de que o Comprometimento Organizacional (CO) não pode ser tomado como único vínculo relevante e nem deve ser exclusivamente explicado com base em fatores contextuais (Bastos et al. 2013). Para tal se introduziu como novidade Capital Psicológico Positivo (PsyCap), uma variável pessoal de segunda ordem que envolve outros construtos (Luthans, 2004) e que poderá ampliar o entendimento sobre como esse conjunto de características pessoais impacta a forma com que os docentes articulam seus comprometimentos, contribuindo para avanços no estudo iniciado por Pereira (2019). A pesquisa teve o objetivo de testar um modelo teórico de relações entre PsyCap e CAD (comprometimento com a atividade docente), considerando o seu vínculo com a organização empregadora (CO). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, de corte transversal, e correlacional na qual participaram 252 professores de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas que concordaram de forma voluntária através da aceitação do Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE), para responder de forma online o questionário, entre janeiro à dezembro de 2021. A amostra foi constituída por 57% homens e 43% por mulheres, com média de idade situada em 40 anos e desvio padrão 8.3, variando entre 26-70 anos. Foi utilizado um instrumento composto por três medidas: (1) Questionário do Capital Psicológico Positivo (PCQ-12) validado por Viseu et. al. (2012) para Portugal; (2) Medida de Comprometimento Organizacional (MCO-7) validada por Bastos e Aguiar (2015); e (3) Escala de Comprometimento com Ações Docentes (ECAD–7) construída e validada por Pereira (2019) para o Brasil. Além das medidas o instrumento abarcou informações inerentes às características pessoais e ocupacionais dos participantes. Os dados foram processados com recurso ao software JASP 0.16.3.0, através de várias análises: descritivas; confirmatórias; correlacional; clusters; variância de uma via; regressões lineares simples; e moderação. Os resultados revelaram a existência de uma de predição moderada do PsyCap sobre o CAD explicando a variância do Fator1_Ensino (24,7%); Fator2_Pesquisa (21,2%); Fator3_Extensão (17,1%); e, em menor intensidade o Fator4_Gestão (9,4%). Explicam ainda, que CO exerce um poder moderador na relação de PsyCap sobre CAD. Torna-se importante que futuras pesquisas insiram outros construtos do campo de COP como variáveis preditoras do CAD e.g., bem-estar subjetivo que têm sido um dos conceitos ligados ao PsyCap e influenciados pelo CO na investigação sobre a profissão docente.
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spelling 2023-01-30T09:46:42Z2023-01-30T09:46:42Z2022-12-15Candrinho, G. Chttps://repositorio.ufba.br/handle/ri/36566A presente pesquisa se enquadra na área da Psicologia das Organizações e do Trabalho (POT), campo de Comportamento Organizacional Positivo (COP), em uma perspectiva da Psicologia Positiva, e contexto de Ensino Superior (ES) moçambicano. Atualmente, pela complexidade da natureza da profissão docente (ensino, pesquisa, e extensão) e da gestão da própria universidade nos seus diferentes níveis, os professores moçambicanos deparam-se com uma série de demandas de dedicação, de melhoria da qualidade, de acompanhamento das mudanças tecnológicas que impactam o seu trabalho, mesmo diante adversidades, como, excesso da carga horária de trabalho e a situação da pandemia da COVID-19 que veio impor novas formas de agir e pensar docente. Por isso, torna-se importante estudar os múltiplos comprometimentos no trabalho docente tendo como ponto inicial o pressuposto de que o Comprometimento Organizacional (CO) não pode ser tomado como único vínculo relevante e nem deve ser exclusivamente explicado com base em fatores contextuais (Bastos et al. 2013). Para tal se introduziu como novidade Capital Psicológico Positivo (PsyCap), uma variável pessoal de segunda ordem que envolve outros construtos (Luthans, 2004) e que poderá ampliar o entendimento sobre como esse conjunto de características pessoais impacta a forma com que os docentes articulam seus comprometimentos, contribuindo para avanços no estudo iniciado por Pereira (2019). A pesquisa teve o objetivo de testar um modelo teórico de relações entre PsyCap e CAD (comprometimento com a atividade docente), considerando o seu vínculo com a organização empregadora (CO). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, de corte transversal, e correlacional na qual participaram 252 professores de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas que concordaram de forma voluntária através da aceitação do Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE), para responder de forma online o questionário, entre janeiro à dezembro de 2021. A amostra foi constituída por 57% homens e 43% por mulheres, com média de idade situada em 40 anos e desvio padrão 8.3, variando entre 26-70 anos. Foi utilizado um instrumento composto por três medidas: (1) Questionário do Capital Psicológico Positivo (PCQ-12) validado por Viseu et. al. (2012) para Portugal; (2) Medida de Comprometimento Organizacional (MCO-7) validada por Bastos e Aguiar (2015); e (3) Escala de Comprometimento com Ações Docentes (ECAD–7) construída e validada por Pereira (2019) para o Brasil. Além das medidas o instrumento abarcou informações inerentes às características pessoais e ocupacionais dos participantes. Os dados foram processados com recurso ao software JASP 0.16.3.0, através de várias análises: descritivas; confirmatórias; correlacional; clusters; variância de uma via; regressões lineares simples; e moderação. Os resultados revelaram a existência de uma de predição moderada do PsyCap sobre o CAD explicando a variância do Fator1_Ensino (24,7%); Fator2_Pesquisa (21,2%); Fator3_Extensão (17,1%); e, em menor intensidade o Fator4_Gestão (9,4%). Explicam ainda, que CO exerce um poder moderador na relação de PsyCap sobre CAD. Torna-se importante que futuras pesquisas insiram outros construtos do campo de COP como variáveis preditoras do CAD e.g., bem-estar subjetivo que têm sido um dos conceitos ligados ao PsyCap e influenciados pelo CO na investigação sobre a profissão docente.This thesis forms part of Organizational and Work Psychology (OWP) in the context of Higher Education (HE), due to the complexity of the specific activities performed by lecturers: teaching, research, extension and management of the university itself in different levels, placing demands on dedication. Therefore, the relevance of studying the different forms of teacher attachment, having as a starting point the assumption that behavior should not be explained exclusively on the basis of personal and occupational variables (Bastos, 1993). To this end, the Positive Psychological Capital (PsyCap) variable was introduced as a novelty. A second-order personal variable, involving other constructs: hope, self-efficacy, optimism and resilience (Luthans, 2004), apparently little studied in its relationship with the multiple commitments to teaching actions, and this may expand its understanding on how this set of personal characteristics impact on the way lectures articulate their commitments, contributing to the advancement of the study initially carried out by (Pereira, 2019). Therefore, this thesis aimed to develop and test a model of relationships between PsyCap and Commitment to Teaching Actions (CTA), and with its employing organization. This is a cross-sectional, correlational and quantitative study, in which 252 lecturers from Mozambican Higher Education Institutions (MHEI) participated, who voluntarily agreed, through acceptance of the Informed Consent Term (ICT), respecting their interest and availability in accessing the Survey Monkey and answering the questionnaire online, between January and December 2021. The sample was 57% men and 43 % women, with an average age situated at 40 (SD=8.3), ranging between 26-70 years. The following were used: (1) Positive Psychological Capital Questionnaire, in reduced form (PCQ-12) constructed and validated by Luthans, Youssef-Morgan & Avolio (2007) and validated by Viseu et. al. (2012) for Portugal; (2) Organizational Commitment Measure (OCM–7), validated by Bastos & Aguiar (2015), in the short version, for the Brazilian context; and (3) Scale of Commitment to Teaching Actions (CTAE–7), built and validated by Pereira (2019) also for the Brazilian context. Data were processed using the JASP 0.16.3.0 software, through various analyses: descriptive, to find the mean scores of the constructs; Confirmatory Factor Analysis (CFA) to assess the plausibility of the factor structure of the instruments; correlation calculations, to assess associations between measurement factors; Cluster Analysis, to group participants according to their profiles; one-way analysis of variance (ANOVA-One-way to evaluating differences in the levels of the study constructs. Simple and moderate linear regression analyzes were used to test the theorical model proposed for the thesis. The findings showed that PsyCap proved to be a significant predictor of CTA, explaining 24,7%; survey 21.2%; extension 17.1%; and small-scale management 9.4%, suggesting that PsyCap levels moderately predict CTA. They also explain that the CO exercises a moderating power in the relationship of PsyCap over CAD. It is important that future studies insert other constructs of the COP field as predictor variables of CAD e.g., subjective well-being that have been one of the concepts related to PsyCap and influenced by CO in research on the teaching profession.Submitted by Givaldo Carlos Candrinho (gcandrinho@ufba.br) on 2023-01-20T15:21:20Z No. of bitstreams: 1 MÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdf: 1770063 bytes, checksum: dbd34cbe187079169dd489cad9575301 (MD5)Approved for entry into archive by Alexsandra Silva (alessa@ufba.br) on 2023-01-30T09:46:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdf: 1770063 bytes, checksum: dbd34cbe187079169dd489cad9575301 (MD5)Made available in DSpace on 2023-01-30T09:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdf: 1770063 bytes, checksum: dbd34cbe187079169dd489cad9575301 (MD5) Previous issue date: 2022-12-15CAPESporUniversidade Federal da BahiaPrograma de Pós-Graduação em Psicologia (PPGPSI) UFBABrasilInstituto de PsicologiaOrganizational commitmentcommitment to teaching actionspositive psychological capitaluniversity professorsCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA::PSICOLOGIA DO TRABALHO E ORGANIZACIONALComprometimento organizacionalComprometimento com ações docentesCapital Psicológico PositivoDocentes universitáriosMúltiplos comprometimentos entre professores universitários em Moçambique: analisando o poder preditivo do capital psicológico positivoDoutoradoinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionBastos, Antonio Virgílio Bittencourthttps://orcid.org/0000-0002-1322-5749http://lattes.cnpq.br/3264748971027585Bastos, Antônio Virgílio Bittencourthttps://orcid.org/0000-0002-1322-5749http://lattes.cnpq.br/3264748971027585Peixo, Adriano de Lemos Alveshttps://orcid.org/0000-0003-1962-1571http://lattes.cnpq.br/0910928898061720Aguiar, Carolina Vila Novahttps://orcid.org/0000-0002-8213-3100Rentería Perez, Ericohttps://orcid.org/0000-0002-0538-925Xhttp://lattes.cnpq.br/4352161691628336Francisco, João Manuel Saveia Danielhttps://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0003-3356-2723#:~:text=https%3A//orcid.org,0003%2D3356%2D2723https://wwws.cnpq.br/cvlattesweb/PKG_MENU.menu?f_cod=8C28961AE4CD6FA2E885C6B3E48EF2BF#Candrinho, Givaldo Carlosreponame:Repositório Institucional da UFBAinstname:Universidade Federal da Bahia (UFBA)instacron:UFBAinfo:eu-repo/semantics/openAccessTEXTMÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdf.txtMÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdf.txtExtracted texttext/plain213889https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/36566/3/M%c3%9aLTIPLOS%20COMPROMETIMENTOS%20ENTRE%20PROFESSORES%20UNIVERSIT%c3%81RIOS%20EM%20MO%c3%87AMBIQUE%20ANALISANDO%20O%20PODER%20PREDITIVO%20DO%20CAPITAL%20PSICOL%c3%93GICO%20POSITIVO.pdf.txt171dfab76222c7cec9d0edb00b1d68e7MD53ORIGINALMÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdfMÚLTIPLOS COMPROMETIMENTOS ENTRE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS EM MOÇAMBIQUE ANALISANDO O PODER PREDITIVO DO CAPITAL PSICOLÓGICO POSITIVO.pdfapplication/pdf1770063https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/36566/1/M%c3%9aLTIPLOS%20COMPROMETIMENTOS%20ENTRE%20PROFESSORES%20UNIVERSIT%c3%81RIOS%20EM%20MO%c3%87AMBIQUE%20ANALISANDO%20O%20PODER%20PREDITIVO%20DO%20CAPITAL%20PSICOL%c3%93GICO%20POSITIVO.pdfdbd34cbe187079169dd489cad9575301MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1715https://repositorio.ufba.br/bitstream/ri/36566/2/license.txt67bf4f75790b0d8d38d8f112a48ad90bMD52ri/365662023-02-04 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description A presente pesquisa se enquadra na área da Psicologia das Organizações e do Trabalho (POT), campo de Comportamento Organizacional Positivo (COP), em uma perspectiva da Psicologia Positiva, e contexto de Ensino Superior (ES) moçambicano. Atualmente, pela complexidade da natureza da profissão docente (ensino, pesquisa, e extensão) e da gestão da própria universidade nos seus diferentes níveis, os professores moçambicanos deparam-se com uma série de demandas de dedicação, de melhoria da qualidade, de acompanhamento das mudanças tecnológicas que impactam o seu trabalho, mesmo diante adversidades, como, excesso da carga horária de trabalho e a situação da pandemia da COVID-19 que veio impor novas formas de agir e pensar docente. Por isso, torna-se importante estudar os múltiplos comprometimentos no trabalho docente tendo como ponto inicial o pressuposto de que o Comprometimento Organizacional (CO) não pode ser tomado como único vínculo relevante e nem deve ser exclusivamente explicado com base em fatores contextuais (Bastos et al. 2013). Para tal se introduziu como novidade Capital Psicológico Positivo (PsyCap), uma variável pessoal de segunda ordem que envolve outros construtos (Luthans, 2004) e que poderá ampliar o entendimento sobre como esse conjunto de características pessoais impacta a forma com que os docentes articulam seus comprometimentos, contribuindo para avanços no estudo iniciado por Pereira (2019). A pesquisa teve o objetivo de testar um modelo teórico de relações entre PsyCap e CAD (comprometimento com a atividade docente), considerando o seu vínculo com a organização empregadora (CO). Trata-se de uma pesquisa quantitativa, de corte transversal, e correlacional na qual participaram 252 professores de Instituições de Ensino Superior (IES) públicas e privadas que concordaram de forma voluntária através da aceitação do Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE), para responder de forma online o questionário, entre janeiro à dezembro de 2021. A amostra foi constituída por 57% homens e 43% por mulheres, com média de idade situada em 40 anos e desvio padrão 8.3, variando entre 26-70 anos. Foi utilizado um instrumento composto por três medidas: (1) Questionário do Capital Psicológico Positivo (PCQ-12) validado por Viseu et. al. (2012) para Portugal; (2) Medida de Comprometimento Organizacional (MCO-7) validada por Bastos e Aguiar (2015); e (3) Escala de Comprometimento com Ações Docentes (ECAD–7) construída e validada por Pereira (2019) para o Brasil. Além das medidas o instrumento abarcou informações inerentes às características pessoais e ocupacionais dos participantes. Os dados foram processados com recurso ao software JASP 0.16.3.0, através de várias análises: descritivas; confirmatórias; correlacional; clusters; variância de uma via; regressões lineares simples; e moderação. Os resultados revelaram a existência de uma de predição moderada do PsyCap sobre o CAD explicando a variância do Fator1_Ensino (24,7%); Fator2_Pesquisa (21,2%); Fator3_Extensão (17,1%); e, em menor intensidade o Fator4_Gestão (9,4%). Explicam ainda, que CO exerce um poder moderador na relação de PsyCap sobre CAD. Torna-se importante que futuras pesquisas insiram outros construtos do campo de COP como variáveis preditoras do CAD e.g., bem-estar subjetivo que têm sido um dos conceitos ligados ao PsyCap e influenciados pelo CO na investigação sobre a profissão docente.
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