Reflexões sobre processos de alfabetização inicial em crianças de idade pré-escolar

• Autor(a) principal: Cerqueira, Alecia Gomes
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35709
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::TOPICOS ESPECIFICOS DE EDUCACAO::EDUCACAO PRE-ESCOLAR; Educação Infantil; Pré-Escola; Alfabetização; Formação docente; Práticas Pedagógicas; Child Education; Preschool; Literacy; Pedagogical Practices

O presente estudo discorre sobre algumas reflexões implicadas em processos de alfabetização inicial de crianças em idade pré-escolar, frequentadoras da Educação Infantil (EI). A pesquisa apresenta-se relevante por considerar a criança como um ser social e de linguagens, que também possui direitos ao aprendizado da escrita. Isso porque ainda existem muitas práticas baseadas no ensino transmissivo com letras e sílabas do alfabeto, descontextualizadas, através de atividades de memorização e treino gráfico ou, por outro lado, ausência de trabalhos com a linguagem escrita, sobretudo com a dimensão referente ao Sistema de Escrita Alfabética (SEA). A perspectiva almejada parte da defesa de incluir experiências com a linguagem escrita em contextos lúdicos que assegurem, em metodologias ativas, reflexões sobre aspectos linguísticos, promovendo o aprimoramento da consciência metalinguística de forma contextualizada e significativa. Partindo dessa realidade, o presente trabalho constituiu-se em uma revisão bibliográfica e tem como objetivo geral refletir acerca de processos de alfabetização inicial de crianças em idade pré-escolar considerando as especificidades da Educação Infantil. Investigou-se mais a fundo a importância da Educação Infantil na promoção de vivências significativas em contextos de promoção das linguagens e, mais especificamente, no acesso à linguagem escrita em suas diferentes dimensões. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica e, através dela, foi possível sistematizar estudos de diversos teóricos da área para fundamentar a problemática proposta. Os resultados apontam que há abundância de literatura sobre o letramento na Educação Infantil, mas uma escassez de estudos e propostas que incluam reflexões contextualizadas sobre o sistema de escrita alfabética, ou seja, a dimensão da alfabetização numa perspectiva que considere as vozes e os interesses das crianças. Conclui-se que o tema alfabetização na Educação Infantil ainda é carregado de disputas e polêmicas, devendo ser trazido à luz do debate qualificado, a fim de promover investimentos por parte do poder público em políticas de formação que considerem as crianças como seres potentes também no campo da linguagem escrita, incluindo no âmbito legal orientações pedagógicas que tenham também em conta propostas com reflexões sobre palavras e outros segmentos sonoros em meio aos textos de circulação social, sem desconsiderar o currículo baseado nas múltiplas linguagens.