Práticas pedagógicas e o desenvolvimento das autonomias moral e das ações na educação infantil

• Autor(a) principal: Pereira Junior, Leandro da Silva
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
• Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/29007
• topic: Prática docente; Desenvolvimento da autonomia; Educação infantil; Pratique pédagogique; Développement de l'autonomie

Este trabalho é produto de uma pesquisa que objetiva investigar práticas pedagógicas na educação infantil, em vista à promoção das autonomias moral e das ações das crianças atendidas. A pesquisa se deu em uma turma de infantil IV de uma escola pública da rede municipal de Fortaleza (CE), que oferta turmas da educação infantil ao 5º ano do ensino fundamental. A base teórica foi construída a partir da teoria do desenvolvimento do juízo moral na infância de Piaget (1994). As discussões sobre o conceito de moral, sobre autonomia moral e autonomia das ações contaram também com as contribuições de La Taile (2016), Menin (1996), Araújo (1996), Schramm (2000) e Lino e Oliveira-Formosinho (2001). Foram também consultados os documentos legais, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI (BRASIL, 2009), Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB (BRASIL, 1996), Resolução nº 002/2010 (FORTALEZA, 2010), entre outros. A pesquisa, de caráter qualitativo, através do estudo de caso, foi desenvolvida por meio de pesquisa bibliográfica, sessões de observação (em que se utilizou de registros em Diário de Campo e fotografia) e entrevista semiestruturada. Para a construção de dados foram utilizados, ainda, publicações sobre práticas pedagógicas de Formosinho e Oliveira-formosinho (2011), Coutinho, Day e Wiggers (2012), Devries e Zan, (1998), entre outros. Foi constatado que a professora, foco desta pesquisa, desconhece teorias que tratam sobre o desenvolvimento moral na infância, apresentando inferências a partir do seu senso comum sobre o que seria autonomia moral. Em relação à autonomia das ações, a docente diz se preocupar em promover situações que à possibilitem a sua turma, entretanto isso ocorre através do respeito unilateral entre ela e as crianças, tendo, assim, uma postura autoritária perante elas. Por fim, concluiu-se que a docente em questão não promove, de modo satisfatório, práticas que contribuem para o desenvolvimento da autonomia moral e que seu incentivo para autonomia das ações ocorre por meio de relações coercitivas.