Uma proposta de sequência didática para elaboração de um glossário multimodal a partir do léxico presente no romance regionalista O quinze, de Rachel de Queiroz

• Autor(a) principal: Barros, Raquel de Maria Queiroz
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
• Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/32299
• topic: Léxico; Variação; Glossário; Multimodalidade

O léxico propala-se como o aspecto linguístico que mais reflete a cultura de uma sociedade. É, também, veículo pelo qual se expande o processo de ensino-aprendizagem de língua materna e se confirma a condição dinâmica da língua. Os falares regionais, por sua vez, permeiam a identidade e a origem de um povo, o que requer um olhar tão abrangente como a própria concepção de heterogeneidade e multiplicidade da língua. Nota-se, contudo, o alheamento de educandos em relação à compreensão de determinados termos e expressões contidos na literatura regional. Assim como, no Ceará, percebem-se estudos embrionários em crítica lexicográfica, o que contribui para sua invisibilidade como instrumento de apoio ao ensino de Língua Portuguesa. Nesse contexto, o foco desta pesquisa pautou-se no estudo do léxico presente no romance regionalista O Quinze, de Rachel de Queiroz, através de uma proposta de sequência didática com vistas à construção de um glossário multimodal de termos, expressões e variantes extraídos dessa obra, com sustentáculo na tríade léxico x sociedade x cultura, destinada a estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental da Rede Pública de Ensino. Na interface de reflexões pedagógicas, inseriu-se o educando como protagonista do processo de produção de obras lexicográficas, em um contexto marcado pelo emprego de mídias impressas, audiovisuais e telemáticas. Para tanto, realizou-se uma pesquisa-ação, vez que os dados observados no transcurso do trabalho foram significativos para fins de construção de uma prática pedagógica eficaz na resolução de um problema coletivo, com base no arcabouço metodológico proposto por Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004). Como aporte teórico, no âmbito das Ciências do Léxico, vislumbram-se os trabalhos de Pottier (1963, 1974), Biderman (1978, 2001), Oliveira e Isquerdo (2001) e Aragão (1984, 2013, 2017). No que concerne às variações diatópicas, diastráticas e diafásicas, a Dialetologia apresenta-se através dos estudos de Aragão (1983, 2006), a Sociolinguística, de Labov (1972), Bagno (2002) e Mollica (2004) e a Etnolinguística, de Coseriu (1990) e Aragão (2013). Para sistematização dos glossários, inferiram-se os estudos de Barbosa (2001) e Pontes (2009). Anotam-se, também, as contribuições de Demo (2008) e Dionísio (2014), no tocante à inserção da multimodalidade como estratégia didática para o aperfeiçoamento da microestrutura e da macroestrutura. Por derradeiro, a análise de dados permitiu a identificação de 83 verbetes, com paradigmas de entrada, abonação, acepção, remissão e categoria gramatical. Destes, 84% advém de lexias simples, 7% de lexias compostas, 5% de lexias textuais e 4% de lexias complexas. Comprovou-se, assim, a eficácia da sequência didática no tocante à competência escrita de uma obra lexicográfica.