Novos tempos, novas didáticas: caminhos para a (trans)formação de professores via intercompreensão no Brasil

• Autor(a) principal: Paulo, Lívia Miranda de
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Letras Raras
• Texto Completo: https://revistas.editora.ufcg.edu.br/index.php/RLR/article/view/1586
• topic: Intercompreensão; Plurilinguismo; Brasil; Formação de Professores; Línguas românicas

DOI: https://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i3.869   A intercompreensão é, atualmente, um dos principais conceitos no que concerne ensino-aprendizagem de línguas no contexto globalizado do século XXI. As transformações nas relações e nos contatos entre portadores de diferentes línguas e culturas em nosso tempo exigem também esforços no âmbito da didática das línguas para fazer convergir as práticas em sala de aula e as diferentes experiências e aprendizagem que a nova conjuntura pode suscitar nos aprendentes. Para isso, a intercompreensão contribui não só como uma “abordagem atípica” para aprender a aprender línguas, mas também para “reaprender a ensinar línguas”, do ponto de vista da formação de professores. Neste sentido, o presente artigo discute elementos que apontam a validade e o lugar que a intercompreensão vem ganhando no Brasil e reflete sobre a necessidade de repensar muitas das concepções vigentes no âmbito do ensino de línguas e, logo, a formação de professores. A partir do que propõe o Referencial de competências didáticas em intercompreensão, REFDIC, apresentamos as principais características da competência profissional iniciados nas práticas intercompreensivas e citamos pistas para a concepção de programas voltados para este objetivo.