Sequência didática: análise do procedimento na Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro.

• Autor(a) principal: RAMOS, Suzianne Cristine Cordeiro.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28580
• topic: Olimpíada de língua portuguesa; Produção textual escrita; Sequência didática; Gêneros textuais; Linguística aplicada; Portuguese Language Olympics; Written textual production; Following teaching; Textual genres; Applied Linguistics; Linguística

Visando alcançar uma educação básica de qualidade, o Ministério da Educação (MEC), vinculado a outras instituições, vem desenvolvendo ações educativas escolares que aprimoraram o ensino no âmbito nacional, como a Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro (OLPEF). Esta ação objetiva contribuir para a formação de professores, dando-lhe suporte através de materiais didáticos, como o Caderno do Professor, nos quais são apresentados procedimentos, estratégias e orientações de atividades aos docentes, a fim de que eles possam mediar o processo de ensino e de aprendizagem da leitura e da produção escrita de gêneros textuais (poemas, memórias literárias, crônicas). Nesse contexto, o presente estudo elege como objeto de pesquisa a Sequência Didática (SD) proposta pela OLPEF para alunos do sétimo ano do ensino fundamental e busca responder aos seguintes questionamentos: 1) Quais etapas de produção textual são adotadas pelo procedimento SD na OLPEF? 2) Quais os ajustes feitos pelos professores durante a aplicação da SD proposta? e 3) Quais os impactos das mudanças propostas na realização desse procedimento? Essas questões orientam o seguinte objetivo geral: analisar essa proposta e sua aplicação no tocante ao tratamento didático do texto de gênero “memórias literárias”, além dos específicos: a) Descrever as etapas do procedimento SD propostas na OLPEF; b) Descrever as etapas de execução do procedimento realizadas pela professora nas oficinas propostas nos Cadernos do Professor, segundo a Olimpíada; e c) Avaliar as adequações e/ou acréscimos realizados por professores na implantação da SD. Os referenciais teóricos que fundamentam este estudo estão representados nas contribuições dos estudos sociointeracionais, a exemplo de Bronckart (1999); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN (2001) e Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro (2014). Trata-se de uma pesquisa descritivo-interpretativa de cunho qualitativo cujo corpus foi constituído por dois conjuntos de dados, a saber: 1) O procedimento SD na OLPEF e 2) observação das aulas ministradas pela professora que aderiu à OLPEF. Para a análise dos dados, foram utilizados os “módulos” contidos no “Caderno do Professor”, a partir do qual descrevemos e interpretamos a efetivação desse procedimento pelo professor. Os resultados relacionados ao primeiro objetivo da pesquisa mostram que são contemplados quatro momentos da SD: apresentação da situação, produção inicial, módulos (oficinas) e produção final. No tocante ao segundo objetivo, evidenciamos que a professora trabalha minimamente as atividades propostas no Caderno do Professor e apenas faz uso da orientação geral que conduz à OLP – a produção de um texto cujo gênero está especificado para cada dois anos de escolarização. Quanto ao terceiro objetivo, observamos que foram feitas adequações nos módulos (oficinas), que resultaram em significativas subtrações das atividades propostas ou ainda uma visível superficialidade delas. Apesar do rico e variado trabalho com gêneros textuais possibilitado pela SD, reconhecemos que o atraso na distribuição do material, a pouca familiaridade do professor e, principalmente, dos alunos com os gêneros em questão, gera dificuldades de adaptações desse trabalho no curto espaço de tempo disponível.