Argumentação e práticas de letramento no livro didático do 9º ano: uma análise de textos e atividades de leitura e produção do gênero artigo de opinião.

• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Lucas Cesar de.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/24301
• topic: Livro didático; Letramento; Gêneros Discursivos/Textuais; Argumentação; Artigo de opinião; Textbook; Literacy; Discursive/Textual Genres; Argumentation; Opinion article; Letras - Língua Portuguesa.

O Livro Didático (LD) é um instrumento indispensável no processo de ensino aprendizagem de conteúdos na escola. Em relação à Língua Portuguesa (LP), ele precisa se adequar ao contexto social em que vivemos para promover, assim, um aprendizado real e significativo na vida do discente, que deve se tornar um cidadão ativo e participativo em suas práticas sociais. Nessa ótica, apresentamos uma pesquisa sobre o trabalho com a argumentação ligado a essas práticas em um manual didático. Com isso, nosso objetivo principal com esta pesquisa é analisar como um LD do 9º ano do Ensino Fundamental II trabalha a argumentação através da leitura e produção do gênero artigo de opinião, sob a perspectiva do Letramento. Para isso, como forma de análise, descrevemos a estrutura do corpus e da unidade onde se encontra o trabalho com o gênero argumentativo selecionado, verificamos se os textos desse trabalho com a argumentação trazem variados pontos de vista sobre o tema da unidade e averiguamos como as atividades preparam o aluno para a criação do artigo de opinião através do Letramento. Como fundamentação teórica, embasamo-nos principalmente em Freitag, Motta e Costa (1997), Lajolo (1996) e Santos (2007), que abordam o LD no país em um contexto histórico e atual; em Kleiman (2012), Rojo (2006, 2009), Soares (2004, 2012, 2013) e Street (2012), que discutem as questões dos significados do Letramento; e em Bakhtin (1997), Bronckart (2012), Citelli (1994), Koch (2011) e Marcuschi (2010, 2011), que falam sobre os gêneros iscursivos/textuais, tanto na abordagem da Linguística Textual como na da Análise do Discurso, além de explanarem sobre a argumentação baseados, também, na Semântica Argumentativa. No que diz respeito à metodologia, esta é uma pesquisa de cunho documental, descritiva e de abordagem quanti-qualitativa, que tem, como universo de pesquisa, quatro LDs da coleção Singular & Plural: Leitura, produção e estudos de linguagem, em que selecionamos, como corpus, o LD do 9º ano, pelo motivo de ser o último manual didático dela, focando na Unidade 1, do Caderno de Leitura e produção, onde encontramos o trabalho com o gênero argumentativo artigo de opinião. Diante disso, nossas categorias de análise se apoiam nas teorias abordadas sobre os gêneros e a argumentação, ligados às práticas de Letramento no LD. Os resultados apontaram para o fato de que, no tocante aos pontos de vista dos textos do tema da produção textual requerida, apenas 26% deles abordam o assunto, restando 74% que exploram temas aleatórios. O problema é que dos 26% que discutem o tema central da unidade, 100% possuem um ponto de vista único, o que se torna negativo em um trabalho de produção de gêneros argumentativos. Em referência às atividades, 84% possuem uma abordagem que se baseia no Letramento Ideológico, visto que os textos são devidamente explorados de forma contextualizada e, 16% delas, estão ligadas ao Letramento Autônomo, pois os textos aparecem apenas como pretextos para o ensino de algum aspecto argumentativo da língua.