Letramento literário: estratégias de leitura e escrita para o 9° ano.

• Autor(a) principal: ARAÚJO, Luciana Barreto de.
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/21200
• topic: Leitura; Escrita; Literatura; Ensino fundamental; Letramento literário; Reading; Writing; Literature; Elementary School; Literary literacy; Letras.

O objetivo principal desta pesquisa é discutir a relevância do papel da leitura e escrita, notadamente em relação à questão do letramento literário, tendo como fio condutor os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que contêm os princípios norteadores da educação no Brasil, através de propostas de intervenção com atividades direcionadas a turmas de 9º ano do Ensino Fundamental. As considerações teóricas sobre leitura, produção textual, literatura, letramento e letramento literário foram fundamentadas em teóricos como Candido (1996; 1999; 2002; 2006; 2011;), Compagnon (2009; 2010), Cosson (2007), Demo (2007), Geraldi (2006), Kleiman (2003; 2005; 2007), Lajolo (2000; 2005), Martins (2012), Paiva (2003; 2008), Soares (2000; 2008; 2009), Schneuwly e Dolz (2013), dentre outros. As sequências didáticas aqui sugeridas como propostas de intervenção pedagógica baseiam­se no método de Rildo Cosson (2007), que as denominou de ―básica‖ e ―expandida‖ a fim de, por intermédio da literatura, proporcionar o letramento literário dos educandos. Formuladas, portanto, a partir de textos literários de autores brasileiros, na primeira delas foi utilizado o poema Navio Negreiro (1880), do poeta romântico Castro Alves (1847­1871), alinha à Lei brasileira nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003, e na segunda, o conto A moça tecelã (1982), da escritora Marina Colasanti (1937­ ). As atividades apresentadas em ambas as propostas metodológicas poderão servir como um manual de apoio ao professor de Língua Portuguesa para a execução das mesmas por conter as justificativas para cada etapa formulada e abordam temas que despertam a crítica social dos alunos – racismo busca da emancipação feminina em uma sociedade patriarcal ­ e são contemporâneos. Através desses temas, poderão ser realizadas atividades orais e escritas através das quais poderão ser trabalhadas tanto a leitura, sobretudo a crítica, quanto a produção textual visando ao letramento literário dos jovens ao constatarem a importância da leitura e da escrita nos mais variados contextos.