O graduando de letras e a escrita: entre representações e vozes como espaço de ação discursiva.

• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Hermano Aroldo Gois.
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/2415
• topic: Letras e a escrita; Graduandos; Ação discursiva; Escrita acadêmica; Representações sociais; Responsabilização enunciativa; Interacionismo sociodiscursivo; Letters and writing; Graduates; Discursive action; Academic Writing; Social representations; Enunciative responsibility; Sociodiscursive interactionism; Letras; Educação

Esta dissertação amplia a discussão realizada em torno dos estudos sobre escrita acadêmica, focalizando, de modo especial, no fenômeno das representações sociais construídas acerca deste objeto em curso de formação docente. Nesse sentido, com o intuito de responder às questões de pesquisa: que representações são reveladas sobre a escrita por graduandos em Letras? e que vozes são evidenciadas nos discursos de graduandos em Letras sobre representações de escrita? O estudo objetiva investigar as percepções de graduandos em Letras sobre a escrita e, para tanto, se propõe a desvelar as representações de escrita por graduandos em Letras e a analisar as vozes apresentadas em discursos de graduandos sobre as representações de escrita. A metodologia utilizada é de base qualitativa, a qual segue os procedimentos da pesquisa experiencial (cf. MICCOLI, 2014) e da pesquisa exploratória (cf. MOREIRA; CALEFFE, 2008). Em se tratando da coleta de dados, foi aplicado 1 (um) questionário e realizado 3 (três) sessões reflexivas com grupos de graduandos de 3 (três) instituições de nível superior localizadas no estado da Paraíba. O corpus é constituído por um conjunto de depoimentos de licenciandos matriculados nos períodos compreendidos entre o 3°, 5°, 6°, 7° e 9°. Os fundamentos teóricos ancoram-se no fenômeno das representações sociais desenvolvido por Moscovici ([1961] 2013) e retomado por seus seguidores, dentre eles Spink (1995) e Jovchelovitch; Guareschi (1994), como também no quadro teóricometodológico do Interacionismo Sociodiscursivo, especificamente, no nível dos mecanismos enunciativos ou da responsabilização enunciativa presente na arquitetura textual, a partir do agenciamento das vozes discursivas, de acordo com as ponderações de Bronckart (2012 [1999]; 2006; 2008), bem como no estudo sobre vozes da sociedade à luz da sociopragmática realizado por Mey (2001). Os resultados indicam que os conhecimentos e as atitudes reveladas sobre o objeto investigado servem de fomento para a formulação de dois tipos de representações sociais sobre escrita acadêmica, a saber: representação de escrita acadêmica como inserção nas práticas requisitadas no curso e representação de escrita como tarefa que requer habilidades. Quanto à análise das vozes discursivas, os dados sinalizam o agenciamento de dois tipos: vozes do autor empírico e vozes de personagens, com a alegação de que a esta última é reconhecida, por inferência, a manutenção de vozes sociais. Os dados indiciam que as representações sociais sobre escrita reveladas a partir das vozes dos professores em formação podem contribuir tanto para a formação acadêmico-científica e domínio do saber dizer na esfera acadêmica quanto para a identidade profissional, bem como para o acesso à promoção e à socialização de conhecimentos agenciados na área de atuação. Por fim, a pesquisa traz implicação para a necessidade de estudos que contemplem a voz dos sujeitos investigados, vistos como agentes legítimos de eventos e processos de ensino/aprendizagem em contextos situados.