Práticas docentes na educação inclusiva: relações de ensino - aprendizagem em uma escola do município de Nazarezinho-PB.

• Autor(a) principal: MARQUES, Ana Maria Rodrigues.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5473
• topic: Inclusão; Dificuldades; Professores anos iniciais; Educação; Inclusion; Difficulties; Teachers early years; Education; Educação.

O trabalho intitulado: Práticas docentes na Educação Inclusiva: Relações de ensino-aprendizagem em uma escola do município de Nazarezinho-PB, objetiva compreender as dificuldades vivenciadas pelos professores que trabalham com crianças com deficiência em salas do ensino regular. Para tanto, como objetivos específicos delimitamos os seguintes: conhecer os pressupostos da educação inclusiva; averiguar, na literatura, os possíveis obstáculos que se apresentam aos profissionais da educação ao trabalharem na perspectiva de inclusão; identificar, mediante dos dados coletados a partir das falas dos profissionais sobre, os problemas enfrentados pelos docentes que atuam nessa modalidade da educação; e, por último, apresentar os avanços que o processo de inclusão trouxe para a prática pedagógica dos professores da escola estudada. Para alcançar os objetivos propostos, a pesquisa foi orientada na perspectiva da abordagem qualitativa, seguindo os critérios de estudo de caso. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos a pesquisa bibliográfica e entrevistas semiestruturadas, realizadas com professores que trabalham nas classes inclusivas, dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da rede municipal de ensino da cidade de Nazarezinho. Através desses instrumentos buscamos verificar os aspectos que contribuem para a execução da proposta do ensino baseado na perspectiva da inclusão. Na composição das reflexões contidas neste trabalho, consideraremos questões como: formação de professores, componentes curriculares, acessibilidade, adaptação do ambiente escolar, recursos pedagógicos, bem como a participação dos familiares na educação dessas crianças e a contribuição do Poder Público para a implementação da proposta inclusiva. Para a realização desse trabalho nos pautamos na contribuição de teóricos como: Maria Tereza Égler Mantoan, Rosita Edler Carvalho, Solange Merino Rogalski, Romeu Sassaki, entre outros. De acordo com os resultados apurados, percebemos que ainda existem inúmeras lacunas que dificultam a execução da prática inclusiva como, por exemplo: a ausência de recursos didáticos suficientes, inadequação na formação docente, questões referentes à acessibilidade, falta de incentivo do poder público entre outros.