Crenças e atitudes de alunos do ensino médio em relação à variação linguística.

• Autor(a) principal: LIMA, Iranice Aníbal de.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28686
• topic: Variação linguística; linguistic variation; Crenças de alunos do ensino médio - variação linguística; Beliefs of high school students - linguistic variation; Concepção de língua - alunos do ensino médio; Conception of language - high school students; Linguística - crenças e atitudes; Linguistics - beliefs and attitudes; Linguística

Com base na concepção de língua como interação, como sistema vivo, funcionalmente operante na sociedade, heterogêneo e variável, este estudo teve como objetivo analisar as concepções de língua de alunos do ensino médio, assim como verificar e discutir as crenças e atitudes desses frente à variação linguística advindas destas concepções. Neste sentido, este estudo fundamentou-se em reflexões teóricas acerca do tratamento concebido à lingua ao longo dos anos, (ANTUNES, 2003; BAKHTIN, 1986; CAMARA JR, 1999; GERALDI, 1997; TRAVAGLIA, 2002); do papel da Sociolinguística na compreensão do aspecto variacional, bem como suas implicações para o ensino de língua (ALKIMIM, 2005; BORTONI-RICARDO, 2004; CAMACHO, 2005; CESARIO E VOTRE, 2008; LABOV, 2008); além das crenças e atitudes em relação à variação linguística (BAGNO, 2007, 2006, 2004, 2002; BARCELOS, 2007, 2006; CALVET, 2002). Para a execução da pesquisa, participaram 17 alunos do ensino médio de uma escola pública, da cidade de Cubati – PB. Uma vez que necessitávamos que a coleta de dados proporcionasse o máximo de espontaneidade e autenticidade, optamos por uma entrevista semi-estruturada, realizada no mês de dezembro de 2017, através de um roteiro previamente elaborado. Os resultados mostraram um conflito na concepção de língua dos alunos, sendo mais forte neles a visão desta enquanto expressão do pensamento, com exclusão do seu caráter váriável. Por consequência desta concepção, os alunos revelaram diversas crenças. A fala e a escrita numa perspectiva dicotômica mostrou-se como a crença mais central, e a partir surgiram as mais periféricas, em que a língua escrita é concebida como homogênea, organizada, bela, ao passo que a língua falada é heterogênea, caótica, feia. Esse constructo ideológico desenvolveu nos discentes as atitudes negativas de insegurança, de hipercorreção e de preconceito. No entanto, apesar de apresentarem uma visão purista da língua, também a reconheceram enquanto instrumento de interação, que se adequa aos mais variados contextos sociointeracionais. Desta visão, temos a crença central de reconhecimento da variação linguística e as periféricas que percebem a adequação da língua aos mais diversos usos, e a sua relação com a identidade do nordestino. Estas crenças permitiram que os alunos mostrassem atitudes positivas de segurança, e, principalmente, de um grande respeito e valorização do falar nordestino.