A recepção da poesia de Sérgio de Castro Pinto no ensino médio.
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Data de Publicação: | 2015 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG |
Texto Completo: | http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27324 |
Resumo: | Neste trabalho, refletimos sobre uma experiência de leitura do livro O Cristal dos Verões (2007), de Sérgio de Castro Pinto, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Massaranduba (PB) em 2014. O propósito dessa experiência foi verificar como se daria a recepção de poemas cuja temática fosse voltada para o homem e seus dilemas. No que concerne à coleta de dados, utilizamos: diário de campo, gravações das aulas em áudio, registro por meio de fotos, questionários e a página criada no facebook. A fundamentação, no âmbito da crítica literária, se pautou nas contribuições de: Barbosa Filho (1989), (2008), Brito (1995), Lima (1968) e Paz (1982). Quanto aos aspectos voltados para o ensino de literatura, tivemos como aporte teórico: Bordini e Aguiar (1988), Colomer (2007), Cosson (2006), (2014), Jauss (1994) Jouve (2002), Iser (1996), Guimarães (2012), Pinheiro (2007), Rezende (2013) e Zilberman (1989). Nesse sentido, constatou-se, durante a intervenção, que a adoção de uma metodologia mais dialógica e interativa, quanto ao trabalho com a poesia em sala de aula, revela que os alunos conseguiram perceber nos poemas de Castro Pinto temas voltados para a dimensão do humano. A postura de valorização do leitor, também contribuiu para que eles percebessem aspectos formais nos poemas lidos. Portanto, os resultados alcançados nos indicam que a partir do momento em que se pensa metodologicamente a abordagem da poesia em sala de aula, com base na leitura dos textos e não na aquisição de um saber sobre a literatura, os discentes conseguem participar mais ativamente da aula, mostrando entusiasmo e interesse diante da presença de temas vinculados às suas vivências pessoais. |
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ALVES, José Hélder Pinheiro.ALVES, J. H. P.http://lattes.cnpq.br/2352905993796166SILVA, Eli Brandão da.SILVA, E. B.WANDERLEY, Naelza de Araújo.WANDERLEY, N. A.OLIVEIRA, G. S.http://lattes.cnpq.br/7602985463269236OLIVEIRA, Gabriela Santana de.Neste trabalho, refletimos sobre uma experiência de leitura do livro O Cristal dos Verões (2007), de Sérgio de Castro Pinto, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Massaranduba (PB) em 2014. O propósito dessa experiência foi verificar como se daria a recepção de poemas cuja temática fosse voltada para o homem e seus dilemas. No que concerne à coleta de dados, utilizamos: diário de campo, gravações das aulas em áudio, registro por meio de fotos, questionários e a página criada no facebook. A fundamentação, no âmbito da crítica literária, se pautou nas contribuições de: Barbosa Filho (1989), (2008), Brito (1995), Lima (1968) e Paz (1982). Quanto aos aspectos voltados para o ensino de literatura, tivemos como aporte teórico: Bordini e Aguiar (1988), Colomer (2007), Cosson (2006), (2014), Jauss (1994) Jouve (2002), Iser (1996), Guimarães (2012), Pinheiro (2007), Rezende (2013) e Zilberman (1989). Nesse sentido, constatou-se, durante a intervenção, que a adoção de uma metodologia mais dialógica e interativa, quanto ao trabalho com a poesia em sala de aula, revela que os alunos conseguiram perceber nos poemas de Castro Pinto temas voltados para a dimensão do humano. A postura de valorização do leitor, também contribuiu para que eles percebessem aspectos formais nos poemas lidos. Portanto, os resultados alcançados nos indicam que a partir do momento em que se pensa metodologicamente a abordagem da poesia em sala de aula, com base na leitura dos textos e não na aquisição de um saber sobre a literatura, os discentes conseguem participar mais ativamente da aula, mostrando entusiasmo e interesse diante da presença de temas vinculados às suas vivências pessoais.The reception of Sérgio de Castro Pinto's poetry in high school In this dissertation we reflected upon a reading experience with the work “O Cristal dos Verões” (2007) by Sergio de Castro Pinto, with high school students of a public school in Massaranduba (PB) in 2014. Our objective was to verify the reception of poems thematizing the self and its dilemmas with High school first graders. To reach this aim, we used field diary, audio recordings of some literature classes, photographs, questionnaires and a specific page on Facebook. In this sense, our data revealed that the adoption of a more dialogical and interactive methodology to work poetry in class enabled students to see themes related to the human dimension in the studied poems. Besides, the appreciation of the reader also led students to realize formal aspects in the analyzed poems. Regarding the criticism, we based our work on the contributions of Barbosa Filho (1989, 2008), Brito (1995), Lima (1968) and Paz (1982). As for aspects related to the teaching of literature, we had as theoretical support Bordini and Aguiar (1988), Colomer (2007) Cosson (2006), (2014), Jauss (1994), Jouve (2002), Iser (1996) Guimarães (2012), OCEM (2008), Pinheiro (2007), Rao (2013), RCEM-PB (2006) and Zilberman (1989). Therefore, the results indicate that whilst we think methodologically of teaching poetry based on experiences in classroom, the students are able to participate more actively in the poetry reading, showing enthusiasm and interest in themes linked to their personal experiences.Submitted by Teresa Sousa (teresacris1027@gmail.com) on 2022-09-20T17:10:53Z No. of bitstreams: 1 GABRIELA SANTANA DE OLIVEIRA - DISSERTAÇÃO PPGLE CH 2015.pdf: 2237654 bytes, checksum: 81b0ba2fb4bd70bd2de11cbe5b387ce4 (MD5)Made available in DSpace on 2022-09-20T17:10:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GABRIELA SANTANA DE OLIVEIRA - DISSERTAÇÃO PPGLE CH 2015.pdf: 2237654 bytes, checksum: 81b0ba2fb4bd70bd2de11cbe5b387ce4 (MD5) Previous issue date: 2015-07-24Universidade Federal de Campina GrandePÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINOUFCGBrasilCentro de Humanidades - CHLiteraturaPoetas ParaibanosSérgio de Castro Pinto - Poeta ParaibanoPoesia no ensino médioEnsino de literatura - poesiaEstética da recepçãoFormação de leitoresLirismo e antilirismo - poesiaSanhauá - poesia de Sérgio Castro PintoEnsino médio - literaturaFunção social da poesia - escolaFacebook - grupoRede social FacebookPoets from ParaíbaSérgio de Castro Pinto - Poet from ParaíbaHigh school poetryTeaching Literature - PoetryReception aestheticsReader trainingLyricism and antilyricism - poetryLyricism and antilyricism - poetryHigh school - literatureSocial function of poetry - schoolFacebook - groupFacebook social networkA recepção da poesia de Sérgio de Castro Pinto no ensino médio.The reception of Sérgio de Castro Pinto's poetry in high school2015-07-242022-09-20T17:10:53Z2022-09-202022-09-20T17:10:53Zhttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27324OLIVEIRA, Gabriela Santana de. A recepção da poesia de Sérgio de Castro Pinto no ensino médio. 2015. 171f. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-graduação em Linguagem e Ensino , Centro de Humanidades, Universidade Federal de Campina Grande - Campina Grande - Paraíba - Brasil, 2015. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27324info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCGinstname:Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)instacron:UFCGLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/xmlui/bitstream/riufcg/27324/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52ORIGINALGABRIELA SANTANA DE OLIVEIRA - DISSERTAÇÃO PPGLE CH 2015.pdfGABRIELA SANTANA DE OLIVEIRA - DISSERTAÇÃO PPGLE CH 2015.pdfapplication/pdf2237654http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/xmlui/bitstream/riufcg/27324/1/GABRIELA+SANTANA+DE+OLIVEIRA+-+DISSERTA%C3%87%C3%83O+PPGLE+CH+2015.pdf81b0ba2fb4bd70bd2de11cbe5b387ce4MD51riufcg/273242022-09-20 14:11:37.98oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bdtd.ufcg.edu.br/PUBhttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/oai/requestbdtd@setor.ufcg.edu.br || bdtd@setor.ufcg.edu.bropendoar:48512024-07-01T10:31:50.694194Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG - Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)false |
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Neste trabalho, refletimos sobre uma experiência de leitura do livro O Cristal dos Verões (2007), de Sérgio de Castro Pinto, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Massaranduba (PB) em 2014. O propósito dessa experiência foi verificar como se daria a recepção de poemas cuja temática fosse voltada para o homem e seus dilemas. No que concerne à coleta de dados, utilizamos: diário de campo, gravações das aulas em áudio, registro por meio de fotos, questionários e a página criada no facebook. A fundamentação, no âmbito da crítica literária, se pautou nas contribuições de: Barbosa Filho (1989), (2008), Brito (1995), Lima (1968) e Paz (1982). Quanto aos aspectos voltados para o ensino de literatura, tivemos como aporte teórico: Bordini e Aguiar (1988), Colomer (2007), Cosson (2006), (2014), Jauss (1994) Jouve (2002), Iser (1996), Guimarães (2012), Pinheiro (2007), Rezende (2013) e Zilberman (1989). Nesse sentido, constatou-se, durante a intervenção, que a adoção de uma metodologia mais dialógica e interativa, quanto ao trabalho com a poesia em sala de aula, revela que os alunos conseguiram perceber nos poemas de Castro Pinto temas voltados para a dimensão do humano. A postura de valorização do leitor, também contribuiu para que eles percebessem aspectos formais nos poemas lidos. Portanto, os resultados alcançados nos indicam que a partir do momento em que se pensa metodologicamente a abordagem da poesia em sala de aula, com base na leitura dos textos e não na aquisição de um saber sobre a literatura, os discentes conseguem participar mais ativamente da aula, mostrando entusiasmo e interesse diante da presença de temas vinculados às suas vivências pessoais. |
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