Objetos de conhecimento e vivências cotidianas discentes: os desafios do ensino de geografia nos anos iniciais.

• Autor(a) principal: GOMES, Maiara Kaline Almeida.
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/19285
• topic: Ensino de geografia; Objetos de conhecimento; Vivências cotidianas; Aprendizagem significativa; Geography teaching; Knowledge objects; Everyday experiences; Meaningful learning; Educação.

O trabalho monográfico discute os desafios da aprendizagem significativa no ensino de Geografia, durante os Anos Iniciais. A escolha dessa temática justifica-se pela necessidade de estudar como se dá a relação entre os objetos de conhecimento e o cotidiano vivido dos(as) e pelos(as) alunos(as). Sendo assim, o objetivo geral do trabalho condiz a investigar a correspondência entre objetos de estudo às vivências cotidianas discentes, de forma a promover uma aprendizagem significativa dos conteúdos escolares de Geografia nos Anos Iniciais. Os objetivos específicos, por sua vez, consistem em: refletir os desafios enfrentados pelos professores(as) em face do relacionamento de objetos conceituais ao cotidiano dos alunos(as); discutir a interdisciplinaridade nas práticas escolares do ensino de Geografia com outras áreas de conhecimento; assim como examinar a utilização do livro didático, como ferramenta para o ensino da Geografia escolar. A partir das noções “alfabetização geográfica e leitura de mundo”, de forma a investigar e discutir o objeto de estudo, bem como corresponder aos objetivos delimitados, o trabalho contou com os estudos dos seguintes autores: Callai (2000, 2005, 2010, 2011); Castrogiovanni (2000); Bartz et. al (2017); Dornelles e Karnopp (2016); Freire (1999); Portela (2018); Santos et. al (2019); Silva e Leão (2017). A metodologia para realizar essa investigação se caracteriza, dessa forma, pela abordagem qualitativa, com o desenvolvimento do método bibliográfico-documental em uma instituição pública da rede municipal de Cajazeiras-PB. Trata-se de uma pesquisa cuja análise dos dados se efetiva por meio da interpretação de fontes construídas (entrevistas), articulada ao aporte teórico orientador e a fontes documentais. A monografia está estruturada em 5 (cinco) capítulos, compreendendo “introdução”, “3 (três) capítulos teóricos e descritivo-analíticos”, e “considerações finais”. Enquanto conclusões, entende-se que a Geografia escolar, mesmo havendo modificado suas práticas ao longo dos anos, ainda enfrenta muitos desafios para realizar um ensino capaz de articular os objetos de conhecimento às vivências cotidianas discentes. Por meio da pesquisa realizada, considera-se que o ensino pautado no estudo do livro didático ainda é predominante. Essa realidade demanda o acesso dos(as) professores(as), especialmente dos Anos Iniciais, a cursos de formação continuada que possibilitem os(às) docentes uma maior proximidade com os conceitos geográficos.