Um olhar acerca do campo conceitual das estruturas aditivas: a relação ao saber do/a professor/a que ensina nos anos iniciais.

• Autor(a) principal: ABREU, Amanda Alves de.
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27361
• topic: Educação.; Matemática - ensino; Anos iniciais; Professores; Estruturas aditivas; Relação de saber; Campo conceitual; Metodologias aditivas; Educação infantil; Mathematics - teaching; Early years; Teachers; Additive structures; Relationship of knowing; Conceptual field; Additive methodologies; Child education

Este trabalho é parte do resultado de uma pesquisa de base qualitativa, que tem como objetivo geral: Analisar a prática do professor que ensina nos anos iniciais os conteúdos envolvidos no campo conceitual das estruturas aditivas, como específicos: Identificar os elementos que compõem a prática do professor/a que ensina Matemática nos anos iniciais; Compreender como os professores mobilizam os saberes de suas vivências em relação ao ensino do campo das estruturas aditivas; Analisar como os professores compreendem os conteúdos que estão ligados às estruturas aditivas. Assim, o professor tem papel fundamental no desenvolvimento intelectual do aluno, sendo ele mediador do processo de ensino-aprendizagem dentro da sala de aula. Pensando nisso, a escolha do tema pela pesquisa surgiu a partir de vivências em salas de aulas, no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no qual participei no período de 09/2018 a 01/2020. Outro ambiente que instigou a curiosidade e o interesse em relação ao tema se deu através dos estágios na Educação Infantil no ano de 2019 e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no ano de 202. Esta pesquisa torna-se relevante para que possamos discutir e refletir sobre como os professores tem trabalhando o campo aditivo. Assim, como também serve para ampliar o olhar dos professores sobre sua prática dentro da sala de aula, tanto em relação ao ensino como suas metodologias. Com isso, surgiu o questionamento sobre como o professor que ensina nos anos iniciais está trabalhando os conteúdos envolvidos no campo conceitual das estruturas aditivas. A pesquisa guiou-se a luz da teoria da Relação ao Saber de Chralot (2000, 2001, 2005), a qual nos oferece grandes contribuições de como o sujeito categoriza seu conhecimento em relação as suas experiências com o mundo, com o outro e principalmente no âmbito escolar. Como também o embasamento teórico da teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud (1990, 1991, 1996), na qual a teoria busca identificar as dificuldades das crianças em termos de manipulação com as quatro operações básicas. Adotou-se como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada com sete perguntas pertinentes ao ensino de adição e subtração e uma videogravação de duas aulas de Matemática. A partir dos dados analisados, concluir-se que, o campo conceitual aditivo continuar a ser um grande desafio tanto para os professores como para os alunos, tanto em relação às metodologias empregadas, como as situações-problemas postos. Sendo assim, é necessário que o professor reflita sobre sua prática dentro na sala de aula e que o mesmo utilize metodologias diversificadas, além de proporcionar situações-problemas que se associem as experiências cotidianas dos alunos. Pois, somente a partir disso que, o aluno passará a compreender a importância da Matemática em suas vidas e conseguirá traçar estratégias para expandir seu conhecimento.