Análise das atividades experimentais presentes nos livros didáticos de química do PNLEM 2015 para o conteúdo de cinética química.

• Autor(a) principal: SANTOS, Josivaldo Dos.
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/7428
• topic: Atividades Experimentais; Livro Didático; Cinética Química; Experimental Activities; Textbook; Chemical Kinetics; Actividades Experimentales; Libro de texto; Cinética química; Química

Os benefícios do uso de atividades experimentais no ensino das ciências, especialmente da Química, já foram investigados por vários pesquisadores e existem várias publicações a respeito de sua potencialidade na construção do conhecimento químico. Tais atividades têm papel fundamental, principalmente se forem desenvolvidas numa perspectiva problematizadora e investigativa, possibilitando ao aluno enfrentar e resolver situações-problema e ajudando a romper com o modelo empirista indutivista ainda muito empregado na execução das práticas. Neste contexto, tem se percebido que alguns livros didáticos passaram a adotar cada vez mais a utilização de propostas experimentais, com o objetivo de melhorar a compreensão e assimilação dos conceitos químicos. No entanto, pesquisas enfatizam que a abordagem empregada em muitos roteiros, tem sido baseada dentro do modelo empirista indutivista, não colaborando efetivamente para se desenvolver um ensino de Química construtivista. Pensando nestas questões, o objetivo deste trabalho foi analisar como os roteiros das atividades experimentais presentes nos livros didáticos de Química do PNLEM 2015 estão apresentados para o conteúdo de Cinética Química. Para as análises, foram utilizadas as obras aprovadas pelo PNLEM 2015. As análises se basearam no trabalho de Ataíde et al. (2009) e no de Silva et al. (2012), contemplando quatro categorias importantes: (a) viabilidade de realização das atividades; categoria (b) segurança na realização dos experimentos; categoria (c) rejeitos químicos e seu tratamento; e (d) tipo de concepção abordada ( empirista indutivista, sociocultural e construtivista). As atividades analisadas eram todas dotadas de descrição do procedimento de execução, incluindo a proposição de materiais alternativos em alguns casos, o que permite classificá-las como de fácil realização. Aquelas que apresentavam algum risco de realização traziam indicações de segurança. Já aquelas em que foi identificada a produção de rejeitos, se apresentaram com indicações de destinação correta, demonstrando preocupação com essa questão. A maior parte das atividades analisadas apresentou a concepção construtivista e sociocultural, com ausência de questões que pudessem levantar as concepções prévias dos estudantes, se aproximando das discussões enfatizadas pelas pesquisas em Ensino de Química que tratam sobre o tema investigado.