Educação de qualidade: desafios e (im)possibilidades.

• Autor(a) principal: SANTOS, Mikaele Silva.
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/19279
• topic: Educação de qualidade; Escola pública; Vulnerabilidade social; Aprendizagem significativa; Prática docente; Quality education; Public school; Social vulnerability; Meaningful learning; Teaching practice; Educação.

Propõe-se, neste estudo monográfico, discutir os desafios e as (im)possibilidades de uma educação pública de qualidade em contextos de vulnerabilidade social. Em vista ao problema delimitado, o objetivo geral consiste em investigar os fatores que interferem na qualidade da educação, em uma escola pública localizada na zona periférica da cidade de Cajazeiras, Paraíba. Em observância a essa delimitação, os objetivos específicos consistem em: refletir a constituição histórica da educação de qualidade no Brasil, relacionando o contexto geral à realidade escolar onde a pesquisa foi desenvolvida; analisar a importância do trabalho docente em face da educação de qualidade, considerando a visão das professoras e da gestão pedagógica acerca da temática; e, por fim, compreender a interferência dos fatores externos à aprendizagem significativa, de forma a identificar quais estratégias metodológicas a escola viabiliza na promoção de uma educação que possibilite o pleno desenvolvimento do(a) aluno(a). Para corresponder aos objetivos propostos, o trabalho envolveu as teorizações delimitadas pelos(as) seguintes autores(as): Campos-Ramos (2016); Silva (2015); Dourado e Oliveira (2009); Moreira e Candau (2007); Lück (2004); Gadotti (2003); Delors (1996); Freire (1996), entre outros(as). No que concerne ao percurso metodológico, a pesquisa constitui-se pela abordagem qualitativa de caráter bibliográfico-documental, onde se optou pela aplicação e interpretação de fontes construídas (entrevistas), para orientar a análise dos dados. Dessa maneira, a monografia está estruturada em 5 (cinco) partes, compreendendo “introdução”, “3 (três) capítulos teóricos e descritivo-analíticos”, e “considerações finais”. Enquanto conclusões, foi possível verificar que existem inúmeros empecilhos, na instituição lócus de pesquisa, que dificultam o desenvolvimento educacional dos(as) estudantes. Todavia, compreende-se que a educação de qualidade social no Brasil só pode ser considerada utópica quando idealizada por um pequeno grupo, mas com a junção das diversas instâncias, o comprometimento dos(as) profissionais, o investimento e gerenciamento governamental, essa meta é possível de concretização. Os desafios e (im)possibilidades da educação de qualidade social se relacionam a um projeto educacional em construção. No entanto, a qualidade na educação não deve configurar em privilégio de poucos(as).