Mathematics and health: good nutrition and equations of BMI, SIP and BAI contextualized in classroom situations

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Balan, Luanda Helena Balúgoli
Data de Publicação: 2014
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Amazônia (Universidade Federal do Pará. Online)
Texto Completo: https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/2299
Resumo: Most students have serious difficulty in applying the theory learned in mathematics throughout their academic life. Since the initial series until the final grades of high school, the study of equations, inequations and functions are privileged, with demonstrations of formulas and properties and applications of exercise lists. However, the results of educational assessments at state and national level indicate that one of the major found student´s difficulties is using the mathematical tools learned throughout their lives, with the aim of resolving everyday problems. This article refers to master´s research by the same author and it aims to evidence that contextualizing the teaching is a way of making significant all the mathematical knowledge and apply didactic sequences that bring everyday problem situations to the student´s reality. The contextualized didatic sequences are strategies that encourage learning in an efficient and meaningful way
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spelling Mathematics and health: good nutrition and equations of BMI, SIP and BAI contextualized in classroom situationsMatemática e Saúde: boa alimentação e as equações dos índices IMC, RIP e IAC contextualizadas em situações de sala de aulamathematical education; meaningful learning; teaching practiceensino de matemática; aprendizagem significativa; prática docente; sequência didáticaMost students have serious difficulty in applying the theory learned in mathematics throughout their academic life. Since the initial series until the final grades of high school, the study of equations, inequations and functions are privileged, with demonstrations of formulas and properties and applications of exercise lists. However, the results of educational assessments at state and national level indicate that one of the major found student´s difficulties is using the mathematical tools learned throughout their lives, with the aim of resolving everyday problems. This article refers to master´s research by the same author and it aims to evidence that contextualizing the teaching is a way of making significant all the mathematical knowledge and apply didactic sequences that bring everyday problem situations to the student´s reality. The contextualized didatic sequences are strategies that encourage learning in an efficient and meaningful wayA maioria dos discentes possui grandes dificuldades em aplicar a teoria Matemática aprendida em toda sua vida acadêmica. Desde as séries iniciais até as séries finais do Ensino Médio, os estudos das equações, inequações e funções são privilegiados, com demonstrações de fórmulas, propriedades e aplicações de listas de exercícios. No entanto, resultados de avaliações educacionais em nível estadual e nacional mostram que uma das maiores dificuldades encontradas pelo aluno é utilizar as ferramentas matemáticas aprendidas ao longo de sua vida, com objetivo de resolver situações problemas do cotidiano. Este artigo refere-se à pesquisa de mestrado da autora e tem como principal objetivo mostrar que contextualizar o ensino é um dos caminhos de tornar significativo todo o saber matemático e uma das formas de contextualizar é aplicar sequências didáticas que trazem situações problemas cotidianas ao presente do aluno. As sequências didáticas contextualizadas são estratégias que estimulam a aprendizagem de forma eficiente e significativa.Universidade Federal do ParáBalan, Luanda Helena Balúgoli2014-06-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/229910.18542/amazrecm.v10i20.2299Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas; v. 10, n. 20 (2014); 66-79Amazônia - Journal of Science and Mathematics Education; v. 10, n. 20 (2014); 66-792317-51251980-5128reponame:Amazônia (Universidade Federal do Pará. 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