Educação médica brasileira em evidência: uma análise dos avanços e insuficiências a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais.

• Autor(a) principal: SOUSA, Jamylle Landim de.
• Data de Publicação: 2016
• Outros Autores: LOPES, Rônney Pinto.
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/8661
• topic: Médicos- formação de professor; Educação médica; Docentes de medicina; Ensino de medicina; Reforma curricular; Doctors- Teacher Training; Medical education; Medical professors; Medical education; Curriculum reform; Medicina.

As discussões sobre a maneira como se organiza e pensa a formação médica, aliada às profundas transformações no mundo do trabalho em saúde, ampliaram-se nas últimas três décadas, tendo como marco a instituição do Sistema Único de Saúde (SUS), as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de 2001 e recentes mudanças nas políticas de educação e saúde, através da lei do Mais Médicos. Constata-se, nesse sentido, a imprescindibilidade de se avaliar os rumos da educação médica brasileira. Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar quais avanços e insuficiências, no processo de reforma curricular, são encontrados nas escolas médicas brasileiras, durante os últimos quinze anos, após as DCN de 2001, e os objetivos específicos de investigar o impacto da reforma curricular sobre o processo de integração ensino-serviço-comunidade e de desenvolvimento docente. Foi realizada uma revisão bibliográfica do tipo integrativa. Adotou-se, como fonte de pesquisa, a base de dados encontrada na Biblioteca Virtual de Saúde (BVS): LILACS (Literatura Latino Americana e do Caribe em Ciências da Saúde). A seleção das pesquisas ocorreu por meio das leituras dos títulos, resumos e textos completos, sendo selecionados, ao final, 15 trabalhos. Após as DCN, as escolas médicas introduziram mudanças em seus projetos político-pedagógicos, a fim de formar profissionais voltados para as necessidades da população e do SUS. Nesse sentido, os estudos evidenciam ser fundamental o incentivo à integração ensino-serviço-comunidade, principalmente com a inserção longitudinal dos estudantes em cenários diversificados, com ênfase na Atenção Primária à Saúde e no envolvimento docente. As políticas indutoras criadas ao longo dos anos 2000 produziram mudanças na relação dos cursos com a rede de saúde e a comunidade, mas representam experiências limitadas em relação à sua abrangência no conjunto das escolas e ao poder de influência sobre o perfil do egresso. Sobre a docência, os estudos apontam a relevância do papel dos docentes na concretização das transformações curriculares. Os estudos destacam a insuficiência quanto à formação pedagógica e ao processo de capacitação gerencial como entraves, considerando a relevância dessas competências para imprimir mudanças na formação profissional. Portanto, é evidente que as DCN têm provocado mudanças, mas a transformação ainda se encontra distante. Dessa forma, é necessário ressignificar o ensino e promover sua integração com o sistema de saúde, pois somente assim, a formação médica cumprirá seu papel social.