Avaliação da aprendizagem escolar: compreensão e proposição.

• Autor(a) principal: COSTA, Bruna Fernanda Nóbrega da.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/31249
• topic: Educação.; Avaliação da aprendizagem; Escola; Educação básica; Learning assessment; School; Basic education; Aprendizagem escolar

A avaliação da aprendizagem representa a compreensão e a retratação da qualidade do seu objeto de estudo, o aprendizado do aluno. Tem uma relevância na educação, sendo alvo de muitas e constantes discussões, no processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, foi fomentado o presente trabalho, ancorado em uma revisão sistemática da literatura, elaborada a partir da análise de 147 artigos produzidos entre os anos de 2010 à 2022, oriundos da base de dados Google Acadêmico, obtidos através do software Publish or Perish, objetivando investigar como ocorre a prática da avaliação da aprendizagem na escola. O estudo tem por finalidade apresentar uma proposta de método avaliativo como alternativa para implementação no contexto escolar da educação básica, edificado como uma hipótese a ser testada para confirmar sua viabilidade de aplicação e, seus pontos positivos e negativos. A revisão sistemática da literatura permitiu perceber que a avaliação escolar da aprendizagem do aluno está fundamentada, maiormente, na denominada avaliação tradicional e seus ideais de utilização de instrumento avaliativos como sendo uma avaliação; ideais de verificação dos conhecimentos do discente; ideais de medição dos saberes do aluno, por ter predominância da modalidade avaliativa somativa; é ideais de classificação, aprovação e reprovação. Evidenciando a emergente necessidade de repensar e transformar a avaliação como investimento para o desenvolvimento da educação brasileira. Com isso, o método avaliativo consolida-se como uma possibilidade para mudar a realidade da avaliação e, consequentemente, a aprendizagem do discente, alçando ambos processos há uma melhor qualidade.