Conjuntos funcionais na teoria Walloniana: O que estudantes do curso de pedagogia compreendem acerca da relação afetividade e aprendizagem na universidade.

• Autor(a) principal: BATISTA, Maria Thaís de Oliveira.
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5024
• topic: Psicologia educacional - Teoria Walloniana; Formação de professores; Afetividade; Cognição; Motricidade; Educational Psychology - Wallonian Theory; Teacher training; Affection; Cognition; Motor skills; Educação.

A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar concepções de estudantes acerca do conhecimento da teoria walloniana no Curso de Pedagogia, no Centro de Formação de Professores. A partir desse objetivo foram delineados outros três que deram mais especificidade ao nosso trabalho, são eles: Investigar o que estudantes do Curso de Pedagogia entendem por afetividade, cognição e ato motor e sua relação com o processo de ensino-aprendizagem; refletir de que forma os conjuntos funcionais e a teoria walloniana são considerados e discutidos no Curso de Pedagogia e indagar o que estudantes de Pedagogia compreendem acerca do conceito de afetividade. A pesquisa surgiu a partir do seguinte questionamento: O que estudantes do Curso de Pedagogia entendem por conjuntos funcionais – afetividade, cognição e ato motor – e o modo como esses conjuntos favorecem o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula? A escolha da temática veio a partir de experiências vivenciadas desde a educação básica, no que diz respeito às relações que foram estabelecidas dentro da sala de aula, entre professor e aluno, e das suas implicações no processo de aprendizagem do educando, porém, tal escolha se estabeleceu de forma mais efetiva e segura a partir da participação no Grupo de Estudos e Pesquisas em Afetividade na Prática Docente/UAE/CFP/UFCG. Na metodologia utilizamos a pesquisa qualitativa através de uma entrevista semiestruturada contendo cinco questões, e a escrita de uma carta com uma pergunta central acerca do nosso objeto de pesquisa. Os dados foram analisados a partir do procedimento de Análise Temática. Participaram da pesquisa quatro estudantes do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Campina Grande, Campus de Cajazeiras/PB, com idade entre 23 e 30 anos. Os resultados dos dados coletados nos mostram que há uma carência de discussões diante a teoria walloniana no curso de Pedagogia, e o entendimento das discentes acerca dos conjuntos funcionais, ainda, é muito relacionado ao que o senso comum compreende ser, porém as discentes que tiveram a oportunidade de um contato, ainda, que sucinto com a teoria, demonstram melhor entendimento acerca dos pressupostos que a teoria walloniana nos possibilita refletir diante o processo de desenvolvimento dos sujeitos.