Um modelo de monitoria proativa para disciplinas introdutórias de programação.
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
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Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG |
Texto Completo: | http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5051 |
Resumo: | No modelo de monitoria tradicional, os monitores divulgam os horários de atendimento e ficam à espera de um contato dos alunos. Por parte do aluno, o surgimento de uma dúvida o leva à ação de procurar um monitor, resultando em uma interação. Por parte dos monitores, se o número de interações for baixo, isto é, se houver uma baixa procura, os monitores não possuem iniciativas para atrair os alunos e tendem a ficar ociosos. Em disciplinas que exigem a realização constante de exercícios práticos, como em programação, o suporte da monitoria é importante no apoio aos estudantes com dificuldades de aprendizagem. Neste trabalho, propomos um modelo de monitoria proativa para ser implantado em disciplinas introdutórias de programação. O propósito do modelo é fazer da monitoria um serviço dinâmico e acessível que permita aos alunos receberem orientações a qualquer momento e onde estiverem, através de uma conexão com a internet. O modelo pretende criar mais interações entre aluno e monitor através do envolvimento em atividades que promovam, algumas vezes de maneira descontraída, a prática constante de exercícios de programação. Ao final do estudo, encontramos indícios de que o aumento da disponibilidade dos monitores para atenderem via web elevou o número de interações com os alunos, e a realização de atividades promovidas para incentivar a prática de exercícios conseguiu estimular não apenas os estudantes que usaram a monitoria, mas muitos dos que não usaram, participaram dos eventos criados pelos monitores. |
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Em disciplinas que exigem a realização constante de exercícios práticos, como em programação, o suporte da monitoria é importante no apoio aos estudantes com dificuldades de aprendizagem. Neste trabalho, propomos um modelo de monitoria proativa para ser implantado em disciplinas introdutórias de programação. O propósito do modelo é fazer da monitoria um serviço dinâmico e acessível que permita aos alunos receberem orientações a qualquer momento e onde estiverem, através de uma conexão com a internet. O modelo pretende criar mais interações entre aluno e monitor através do envolvimento em atividades que promovam, algumas vezes de maneira descontraída, a prática constante de exercícios de programação. Ao final do estudo, encontramos indícios de que o aumento da disponibilidade dos monitores para atenderem via web elevou o número de interações com os alunos, e a realização de atividades promovidas para incentivar a prática de exercícios conseguiu estimular não apenas os estudantes que usaram a monitoria, mas muitos dos que não usaram, participaram dos eventos criados pelos monitores.In the traditional monitoring model, the monitors announce the hours of attendance and are waiting for a contact from the students. On the part of the student, the emergence of a doubt leads him to the action of looking for a monitor, resulting in an interaction. On the part of the monitors, if the number of interactions is low, that is, if there is a low demand, the monitors have no initiatives to attract students and tend to stay idle. In subjects requiring constant practice exercises, such as programming, monitoring support is important in supporting students with learning difficulties. In this work, we propose a proactive monitoring model to be implemented in introductory programming disciplines. The purpose of the model is to make monitoring a dynamic and accessible service that allows students to receive guidance whenever and wherever they are through an internet connection. The model aims to create more interactions between student and monitor through involvement in activities that promote, sometimes in a relaxed way, the constant practice of programming exercises. At the end of the study, we found evidence that increasing the availability of the monitors to attend via web increased the number of interactions with the students and the activities promoted to stimulate the practice of exercises managed to stimulate not only the students who used monitoring, but many who did not, attended the events created by the monitors.Submitted by Severina Oliveira (severina.sueli@ufcg.edu.br) on 2019-07-24T16:50:52Z No. of bitstreams: 1 SORMANY SILVA DANTAS-DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdf: 1039105 bytes, checksum: a6f852db1351d36bde84fe33e2807b3c (MD5)Made available in DSpace on 2019-07-24T16:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SORMANY SILVA DANTAS-DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdf: 1039105 bytes, checksum: a6f852db1351d36bde84fe33e2807b3c (MD5) Previous issue date: 2018-08-31Universidade Federal de Campina GrandePÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃOUFCGBrasilCentro de Engenharia Elétrica e Informática - CEEICiência da ComputaçãoMonitoria ProativaProgramação IntrodutóriaIncentivo à Prática de ProgramaçãoInteração entre Aluno e MonitorEducação e ComputaçãoProactive MonitoringIntroductory ProgrammingEncouraging Programming PracticeStudent and Monitor InteractionEducation and ComputingUm modelo de monitoria proativa para disciplinas introdutórias de programação.A proactive monitoring model for introductory programming disciplines2018-08-312019-07-24T16:50:52Z2019-07-242019-07-24T16:50:52Zhttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5051DANTAS, Sormany Silva. Um modelo de monitoria proativa para disciplinas introdutórias de programação. 2018. 89 f. Dissertação (Mestrado em Ciência da Computação) - Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação, Centro de Engenharia Elétrica e Informática, Universidade Federal de Campina Grande, Campina Grande, Paraíba, Brasil, 2018. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5051info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisporinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCGinstname:Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)instacron:UFCGORIGINALSORMANY SILVA DANTAS-DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdfSORMANY SILVA DANTAS-DISSERTAÇÃO (PPGCC) 2018.pdfapplication/pdf1089581http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/xmlui/bitstream/riufcg/5051/3/SORMANY+SILVA+DANTAS-DISSERTA%C3%87%C3%83O+%28PPGCC%29+2018.pdf3fdc59bf265f044355719b50141b02b2MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/xmlui/bitstream/riufcg/5051/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52riufcg/50512022-03-28 17:28:58.362oai:localhost: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://bdtd.ufcg.edu.br/PUBhttp://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/oai/requestbdtd@setor.ufcg.edu.br || bdtd@setor.ufcg.edu.bropendoar:48512024-07-01T10:01:17.791265Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG - Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)false |
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