Concepções dos egressos do curso de física sobre o estágio supervisionado na formação docente.

• Autor(a) principal: SILVA, Adalberto da Costa.
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/11500
• topic: Estágio supervisionado; Educação; Docência; Supervised stage; Education; Pasantía supervisada; Educación; Enseñando; Física

O estágio supervisionado, em décadas recentes, esteve presente no contexto da história da educação brasileira na formação inicial de professores. Inicialmente, o estágio supervisionado era denominado como prática de ensino e, com o passar do tempo, à medida que as principais legislações foram mudando, também foi sendo modificado o entendimento sobre o estágio docente. De acordo com a Lei de Diretrizes da Educação Nacional, 11.788/08, o Estágio Supervisionado na área de Ensino faz parte do projeto pedagógico do curso, sendo obrigatório nos cursos de licenciatura. Dessa forma, o estágio supervisionado oportuniza o graduando a vivenciar os contextos da realidade de ensino, o que é significativo para a formação docente do futuro profissional da educação. Há, no entanto, diferentes concepções sobre o estágio supervisionado, que representam como pensam os professores formadores, os estudantes e as próprias instituições formadoras através de seus cursos de licenciatura. Neste trabalho buscamos evidenciar e analisar as concepções sobre o estágio supervisionado entre os egressos do curso de licenciatura em Física da UFCG Campus Cuité. O estudo foi de natureza qualitativa, analisado através da aplicação de um questionário aberto, onde os egressos puderam expor suas concepções a respeito do estágio supervisionado em sua formação como educador. Os resultados apresentaram que os egressos tem consciência da importância da vivência do estágio. No entanto, verificaram-se concepções, em alguns momentos, muito diferentes, que são desde o reconhecimento da experiência do estágio como uma atividade de aproximação à realidade, em um contexto no qual teoria e prática são inseparáveis e independentes, ao pensamento dicotômico entre teoria e prática, em que o estágio é considerado a parte tão somente prática do curso. Vimos que, de maneira geral, o estágio supervisionado proporcionou experiências enriquecedoras para os egressos. Assim, podemos concluir que o estágio é significativo no processo de formação docente, pois propicia a inserção do graduando no campo de atuação futura. Além disso, vivencia diversas situações reais, articulando e aperfeiçoando suas habilidades e competências. Há, no entanto, de se analisar cuidadosamente as concepções que estão sendo construídas no curso de licenciatura em Física sobre tal experiência.