Benefícios cognitivos do plurilinguismo para além do aprendizado de uma língua estrangeira.

• Autor(a) principal: NASCIMENTO, Solaneres Laértia Nunes Sabino.
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/17911
• topic: Letras.; Plurilinguismo; Benefícios cognitivos - plurilinguismo; Políticas linguísticas plurilingues; Cognição e aprendizagem; Aprendizagem de línguas estrangeiras; Mente plurilingue; Plurilingüismo; Plurilinguismo; Plurilinguisme; Bénéfices cognitifs - plurilinguisme; Benefici cognitivi: plurilinguismo; Beneficios cognitivos - plurilingüismo; Políticas de idiomas multilingües; Politiche linguistiche multilingue; Politiques linguistiques multilingues; Cognition et apprentissage; Cognizione e apprendimento; Cognición y aprendizaje; Aprendizaje de lenguas extranjeras; Apprendimento delle lingue straniere; Apprentissage des langues étrangères; Esprit plurilingue; Mente plurilingue; Mente plurilingüe; Plurilingual mind; Plurilingualism; Cognitive benefits - plurilingualism; Multilingual language policies; Cognition and learning; Foreign language learning; Multilingual mind

No Brasil, observamos que a maioria das escolas públicas de ensino básico não possui uma diversidade de línguas estrangeiras (LE) em seus currículos, privilegiando sobretudo o ensino do inglês e, em segundo lugar ainda que muito discretamente, o ensino do espanhol. Algumas pesquisas apontam, a exemplo das desenvolvidas por Martins e Souza (2018), que a partir de Políticas Linguísticas elaboradas pelo governo, por instituições sociais e pelos meios de comunicação, o Brasil é muitas vezes visto como um país monolíngue, muito embora existam diversas outras línguas faladas no país como aquelas de comunidades italianas e alemãs, além das muitas línguas indígenas e da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS). No entanto, já existem pesquisas que acentuam a importância do contato com várias línguas para a formação pessoal e profissional de estudantes, tais como os estudos de Alas-Martins (2017), por exemplo. O Quadro Comum Europeu de Referência para Línguas (QECR), documento norteador do ensino- aprendizagem de línguas, concebido na Europa, também aponta para a importância do plurilinguismo para o desenvolvimento de competências linguísticas, pragmáticas e sociais. Nos últimos anos, foram desenvolvidas além de pesquisas, projetos de ensino e de extensão plurilingues em algumas universidades brasileiras, como na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), a Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) e a Universidade Federal do Paraná (UFPR). Mesmo assim, observamos empiricamente que ainda existe certo desconhecimento por parte da comunidade docente e educacional brasileira sobre as vantagens de se conhecer línguas/culturas para além do aprendizado de uma única língua estrangeira (MORAIS FILHO, 2020). Por isso, temos como objetivo principal neste trabalho averiguar quais são os benefícios do plurilinguismo para a estrutura cognitiva dos aprendizes de LE. Para isso, realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, de cunho qualitativo em que verificamos a presença do plurilinguismo nos componentes curriculares de Cursos de Letras de universidades públicas paraibanas. Ademais, buscamos averiguar de que forma o plurilinguismo pode facilitar a compreensão de línguas e quais são as principais diferenças cognitivas entre uma mente monolíngue e uma mente plurilíngue. A nossa análise está ancorada em estudos de pesquisadores da área de Didática de Línguas e da Psicolinguística, a exemplo de Souza (2019) e Bialystok (2012) e também em teóricos cognitivistas, como Vygotsky (2003) e Ausubel (2000). Dentre os resultados identificados, verificamos diversas vantagens cognitivas de uma mente plurilingue relativas à atenção, à memória, ao raciocínio lógico, à criatividade e à adaptabilidade às mudanças frequentes, além do desenvolvimento de uma melhor percepção consciente da relação entre as línguas.