A luta pela terra e a educação do campo: o caso do assentamento Zé Marcolino, Prata-PB.

• Autor(a) principal: BATISTA, Geovânio Lima.
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: https://dx.doi.org/10.52446/cursolecampoCDSA.2015.tccmon.batista; http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/5511
• topic: Educação do Campo; Movimentos sociais do campo; Assentamento; Field Education; Social movements of the countryside; Settlement

A luta pela terra no Brasil inicia-se desde a nossa colonização com a formação do latifúndio e a exploração de negros e índios, isso se aprofunda com a constituição do campesinato espoliado pela opressão e da terra pelas oligarquias agrárias. Toda nossa história vai ser marcada pela relação conflituosa e pela busca dos camponeses por ter terra para viver, plantar e morar como afirmação de sua identidade. Através do processo de organização dos trabalhadores e trabalhadoras do campo, a luta pela reforma agrária, tornou-se uma bandeira central ao longo dos tempos. Na década de 1990, observamos no País a luta pela terra se articular cada vez mais com a luta pela Educação, e daí emergir a concepção da Educação do Campo, como contraposição ao modelo hegemônico de escola existente no meio rural. Esse processo vai ocorrer também no Assentamento Zé Marcolino no Cariri Paraibano, campo de pesquisa e objeto do nosso estudo, que teve como objetivo geral identificar a formação e organização do Assentamento na luta pela terra e pela escola, e qual a percepção que os diferentes sujeitos: lideranças, professoras e assentados tem sobre a organização e a escola. A abordagem qualitativa na perspectiva descritiva (Minayo, 1997), orientou todo o percurso metodológico num diálogo permanente com o método dialético. A revisão da literatura nos ajudou a entender melhor essa relação, dentre os autores consultados destacamos: Arroyo e Fernandes (1999); Caldart (2002 e 2012); Fernandes(2006); Freire (2011) Gohn(1997); Silva (2002, 2009). O trabalho de campo nos possibilitou uma aproximação do contexto social, político e educacional dos moradores, no qual utilizamos instrumentos como observação, questionário e entrevistas semiestruturadas com lideranças, educadoras e famílias assentadas. O que identificamos é que a luta pela educação do campo tem possibilitado, através da organização do Assentamento e do protagonismo das mulheres, gerar grandes transformações na comunidade, que conseguiu construir sua própria escola, através de parceria e da formação de mutirões. O referido espaço vem possibilitando que as crianças do primeiro ciclo do ensino fundamental, tenham acesso a uma educação contextualizada, vinculando sua prática ao universo da cultura da comunidade.