O ensino da tabuada de multiplicação nos anos inicias do ensino fundamental: uma análise sob a perspectiva do contrato didático.

• Autor(a) principal: SOUSA, Lucas Menezes de.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/31468
• topic: Didática em matemática; Ensino da tabuada de multiplicação; Matemática - série iniciais; Escola municipal - Cajazeiras - Paraíba; Contrato didático; Relação -professor-aluno; Tabuada de multiplicação; Aulas de matemática-ensino fundamental; Atividades docentes em matemática; Didactics in Mathematics; Teaching the multiplication table; Mathematics - initial series; Municipal school - Cajazeiras - Paraíba; Didactic contract; Teacher-student relationship; Multiplication table; Mathematics classes-elementary school; Mathematics teaching activities; Educação.

O presente trabalho tem como objetivo geral analisar como o professor trabalha com a tabuada nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola localizada no Município de Cajazeiras-PB. Para tanto, baseamos nosso referencial teórico nas seguintes discussões: (a) Contrato Didático e a Relação Professor-Aluno Mediada Pelo Saber, em que discutimos o conceito de Contrato Didático e sua influência na sala de aula; e (b) A tabuada de multiplicação no contexto escolar: considerações acerca do saber em questão, explorando aspectos importantes relacionados ao ensino da tabuada de multiplicação no ambiente de sala de aula. A problemática central da pesquisa é investigar como os professores dos anos iniciais do ensino fundamental estão ensinando a tabuada de multiplicação? O qual parte da hipótese de que a tabuada é fundamental para a maioria dos conteúdos de Matemática, com a memorização das tabelas sendo essencial para o desenvolvimento posterior da disciplina, fato esse que gerou uma inquietação acerca da busca por compreender os modos como tal assunto é trabalhado em sala com os alunos. A metodologia adotada se deu partir de uma pesquisa do tipo empírica e de natureza qualitativa, a qual foi conduzida em uma instituição pública de ensino, tendo como sujeito participante uma professora atuante em uma turma de 5° ano. O principal instrumento/técnica de produção e captura dos dados foi a videografia das aulas. Por meio da realização da análise dos dados gerados, são examinadas as interações em sala de aula e as decisões didáticas da professora (nomeada por nós como Ametista) em relação ao ensino da tabuada de ultiplicação que conduziram para a identificação de alguns elementos que foram definidores para a compreensão das atitudes docentes ao ensinar tal conteúdo nas aulas de Matemática. O estudo mostrou que a investigação baseada a partir do fenômeno do Contrato Didático permitiu uma análise detalhada do ensino da tabuada, revelando a importância de tornar o processo de ensino e, também, de aprendizagem dos fatos fundamentais da multiplicação significativo, o qual pode ter foco excessivo na memorização em detrimento da compreensão dos conceitos subjacentes ao saber em ‘jogo’