Os gêneros textuais como objeto de ensino em cursos de pedagogia.

• Autor(a) principal: MORAES, Marina Batista de.
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/28927
• topic: Gêneros textuais; Formação inicial; Pedagogia; Currículo; Textual genres; Initial formation; Pedagogy; Curriculum; Géneros textuales; Formación inicial; Pedagogía; Plan de estudios; Genres textuels; Formation initiale; La pédagogie; Educação.

As mudanças progressivas nas concepções de ensino da Língua Materna e ensino dos gêneros textuais nos levam a refletir sobre as discrepâncias que envolvem a formação do pedagogo e sua atuação na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. Partindo desse contexto e outras inquietações surgidas ao longo da nossa atuação profissional, perguntamos: Qual lugar que os gêneros textuais ocupam no currículo de cursos de Pedagogia de universidades públicas da Paraíba? Que implicações esse currículo traz para a formação do pedagogo e suas práticas de ensino? Buscando responder a estas questões investigativas, estabelecemos como objetivo geral: Investigar a configuração curricular da área de linguagem em cursos de Pedagogia, observando o lugar que o ensino dos gêneros textuais ocupa na formação do pedagogo. E como objetivos específicos: Mapear e discutir a organização e orientação curricular da área de linguagem em Cursos de Pedagogia, tomando como referência a perspectiva sociointeracionista de língua e sua abordagem de gêneros textuais; Analisar os gêneros textuais tomados como objeto de ensino em Cursos de Pedagogia de universidades públicas e por último; Discutir as implicações do currículo na perspectiva do ensino dos gêneros textuais para a formação do pedagogo e suas práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa documental, cuja análise se deteve em documentos curriculares (Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e ementas de disciplinas da área de Linguagem) de três Cursos de Pedagogia de instituições públicas da Paraíba. Embasaram nossa análise: Giroux (1987); Freire (1982); Saviani (2010); Arroyo (2011), Gatti (2016); Silva (2007); Bronckart (2006); Costa-Hubes (2012); Marcuschi (2014); Ribeiro (2014); Schneuwly; Dolz (2004) dentre outros. Os resultados encontrados apontam contradições e implicações: de um lado está a formação do pedagogo, onde a área de linguagem e o ensino dos gêneros ocupam um pequeno espaço nos currículos dos cursos; de outro estão os paradigmas contemporâneos de letramentos e as novas diretrizes curriculares, entre elas a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que contemplam os gêneros textuais como objeto de ensino, o que requer dos professores o domínio de teorias e processos de didatização de gêneros capazes de formar alunos leitores críticos, produtores de textos e competentes usuários da língua. A negligência constatada em relação à área de linguagem e ao ensino dos gêneros textuais nos cursos de Pedagogia implicam numa formação deficitária, com possíveis desdobramentos nas práticas docentes que poderão, também, comprometer as competências linguísticas dos alunos no que se refere ao domínio dos gêneros que circulam nas diversas esferas sociais.