Análise documental do ensino básico de Libras como segunda língua em Instituições Públicas no município de Campina Grande.

• Autor(a) principal: COSTA, Kathylleen Lohany Nunes.
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCG
• Texto Completo: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/36974
• topic: Ensino de línguas - Libras; Plano de ensino; Libras como segunda língua; Language teaching - Libras; Teaching plan; Libras as a second language; Educação

O presente estudo é uma análise documental do ensino de Libras básico como Segunda Língua (L2) realizado em Campina Grande, em 3 (três) instituição de ensino, sendo elas: Instituto Federal da Paraíba- IFPB- Campus Campina Grande na Universidade Estadual da Paraíba – UEPB- Campus Campina Grande; e na Universidade Federal de Campina Grande –UFCG- Campus Campina Grande, tendo como objetivo de pesquisa: analisar os planos de ensino da disciplina de Libras destas instituições contemplando a ementa; objetivos; conteúdos; metodologias e avaliação destas instituições. Para isso, seguiu-se os seguintes passos: i) analisar comparativamente os planos das disciplinas de Libras destas instituições a fim de encontrar pontos semelhantes e divergentes; ii)identificar quais ementas, objetivos, metodologias, conteúdo programático e avalições da disciplina Libras iii) descrever quais metodologias foram usadas pelos professores. Essa é uma pesquisa qualitativa com abordagem bibliográfica que apoiou-se em Marconi e Lakatos (2010), de cunho documental baseada em Gil (2002). Para analisar os elementos dos planos de ensino utilizou-se Dolzet al. (2004), Almeida (2017); Libâneo (1990); Spudeit (2014) e Gesser (2010). A fim de detalharmos estratégias de ensino de Libras como L2 tomamos como base o estudo realizado por Aguiar (2019). Para auxiliar na análise do método de ensino de Libras como L2, utilizou-se Uchoa (2022). Como hipótese, considera-se que o ensino de Libras básica como L2 ofertada com carga horária entre 20h e 60h não é suficiente para atingir os objetivos dos planos utilizados pelos professores, pois segundo Damianovic e Batista (2007), o processo cognitivo do aluno sobre a língua é desenvolvido a partir da “interação entre o aluno e um participante de uma prática social”, para que interação aluno/professor aconteça demanda tempo para a aprendizagem além disso, é preciso participação na comunidade surda para atingir a fluência na Língua de Sinais. Como resultado da pesquisa, identificou-se que nos planos de ensino de Libras básico como L2 houveram incoerências na construção dos planos. Algumas destas, dificultaram a compreensão e clareza do que estava proposto nos documentos analisados e dos próprios métodos planejados pelos professores para o ensino de Libras como L2.