Letramento digital de pessoas com deficiÃncia intelectual durante a aÃÃo de blogagem: uma anÃlise das aÃÃes e das emoÃÃes

• Autor(a) principal: AvanÃzia Ferreira Matias
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18723
• topic: DeficiÃncia intelectual; Letramento digital; AÃÃo de blogagem; ExpressÃes faciais; Intellectual disability; Digital literacy; Blogging action; Facial expressions; OUTROS

A presente pesquisa, fundamentada nas possibilidades de uso das tecnologias digitais de informaÃÃo e comunicaÃÃo (TDIC), teve como objetivo central compreender os principais aspectos que caracterizam o desenvolvimento de prÃticas de letramento digital por sujeitos com deficiÃncia intelectual no contexto de criaÃÃo e administraÃÃo de um blog. A partir desse propÃsito, investigamos as aÃÃes que caracterizaram o letramento digital como mecanismo de inclusÃo digital de sujeitos com deficiÃncia intelectual e suas possibilidades de utilizar ferramentas que favoreÃam a comunicaÃÃo no ambiente virtual, de interagir com seus pares atravÃs da comunicaÃÃo digital e de se incluir nas relaÃÃes sociais on-line. Nossa investigaÃÃo teve como fundamento teÃrico o sociointeracionismo de Vygotsky, se respaldando tambÃm nos estudos que abordam aspectos relacionados ao manuseio do computador (KLEIMAN, 1995; MILLER, 2012), a prÃticas de letramento durante a aÃÃo de blogagem (BARTON e LEE, 2015; KOMESU, 2005; MILLER, 2012; STREET, 1995, 2003) e a expressÃes faciais (EKMAN, 1993; 1999; 2003 e EKMAN, FRIESEN e HAGER, 2002). Participaram da pesquisa cinco sujeitos com deficiÃncia intelectual com idade entre 17 e 37 anos. Desses sujeitos, quatro frequentavam a sala de aula comum em uma escola particular de Fortaleza; o outro sujeito nÃo frequentava mais a escola, pois jà havia concluÃdo o ensino mÃdio. Como procedimento, solicitamos que cada sujeito construÃsse um blog e o atualizasse ao longo de seis meses. Dessa forma, evidenciamos prÃticas que se configuram como a aÃÃo de blogagem dos participantes no ambiente digital, dentre as quais destacamos as aÃÃes que antecedem a escrita no espaÃo virtual e os registros publicados nos referidos blogs, alÃm de expressÃes faciais capturadas no ato da leitura dos comentÃrios por estes blogueiros. Para as anÃlises, apoiamo-nos nas produÃÃes publicadas nos blogs e nas filmagens das sessÃes de manutenÃÃo dos referidos diÃrios para verificarmos aspectos do comportamento destes jovens. As sessÃes de blogagem eram realizadas com cada sujeito uma vez por semana e contava sempre com a presenÃa de um mediador. Os resultados indicam que os sujeitos apropriaram-se de conhecimentos que garantiram a eles o envolvimento e a ascensÃo no processo de letramento digital, tais como a apropriaÃÃo de recursos das TDIC para digitar, copiar, colar, publicar, personalizar e interagir com interlocutores dentro do ambiente virtual (lendo e escrevendo devolutivas atravÃs de comentÃrios). Nas conclusÃes, constatamos que, por meio dessa forma de letramento, foi visÃvel o progresso no desempenho comunicativo e interativo dos sujeitos, assim como o aumento da autonomia para o uso das TDIC e da autoconfianÃa para a produÃÃo de textos no ambiente digital. ConcluÃmos que o apoio do mediador e a interaÃÃo com os interlocutores do blog motivaram os sujeitos e impulsionaram sua atenÃÃo e interesse, resultando no entusiasmo pela comunicaÃÃo no meio virtual e, consequentemente, pelo letramento digital.