AÃÃo tutorial na educaÃÃo superior em dois programas: PET/Brasil e PTM23/Portugal

• Autor(a) principal: Francione Charapa Alves
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=18217
• topic: AÃÃo tutorial; Tutoria. EducaÃÃo Superior; Programa de EducaÃÃo Tutorial (PET); Programa de Tutoria Maiores de 23 (PTM23); Tutorial action; Tutoring; College education; Tutorial Education Program (PET); Tutoring Program Over 23 (PTM23); EDUCACAO

A presente pesquisa teve como objeto de estudo a aÃÃo tutorial na EducaÃÃo Superior e como objetivo geral: compreender como se constitui a aÃÃo tutorial no Programa de EducaÃÃo Tutorial (PET) da Universidade Estadual do Cearà (UECE) e no Programa de Tutoria Maiores de 23 (PTM23) da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa (FP-UL) em seus aspectos teÃrico-prÃticos e polÃtico-pedagÃgicos. Utilizamos a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo-DSC que se fundamenta na Teoria das RepresentaÃÃes Sociais (atribuiÃÃo de sentido de sujeitos) para tratamento dos dados do tipo depoimentos coletados em discursos verbais ou escritos. O resgate dos discursos ocorreu em dois momentos: na etapa I, no Brasil, realizamos entrevistas semiestruturadas com duas interlocutoras e com sete tutores; e grupos de discussÃo com 68 petianos. Na etapa II, em Portugal, fizemos entrevistas semiestruturadas com duas coordenadoras; duas tutoras; e oito alunos âMaiores de 23â. A anÃlise foi realizada partir da criaÃÃo de eixos discursivos organizados por grupos de atores sociais com base nas ancoragens para a criaÃÃo dos DSCs. Os referenciais teÃrico-metodolÃgicos da pesquisa centraram-se nas construÃÃes de SacristÃn (2000), Macedo (2008, 2011, 2013), Veiga SimÃo, Flores (2005); Baudrit (2009), Ãlvarez PÃrez e GonzÃlez Afonso (2008), Leitinho (2008), Zabalza (2011), LefÃvre e LefÃvre (2005, 2010), dentre outros. Os achados revelaram que hà uma necessidade de formaÃÃo dos tutores e no tocante à prÃtica, a aÃÃo tutorial à multidimensional, enriquecendo profissionalmente os tutores, dando-lhes oportunidade de mÃltiplas aprendizagens, e para os alunos ela promove o seu desenvolvimento pessoal, acadÃmico e profissional para atuarem em sociedade. ConcluÃmos que o conceito de tutoria nÃo à uniforme, havendo âtutoriasâ diversas, sendo que cada uma atende a necessidades especÃficas em contextos diferenciados. O desenvolvimento da tutoria deve ocorrer de maneira sistematizada e adaptada Ãs realidades, por meio da superaÃÃo das dificuldades e dos desafios que se apresentam, tornando-se importante a institucionalizaÃÃo de suas prÃticas. Nesse sentido, a tutoria necessita de avaliaÃÃo constante promovendo uma melhoria de qualidade das suas aÃÃes, o que irà repercurtir nas metodologias de ensino e de aprendizagem, na gestÃo, no currÃculo, enfim, em toda a instituiÃÃo e para aqueles que dela se beneficiam.