AvaliaÃÃo da aprendizagem na educaÃÃo infantil: concepÃÃes dos professores e desafios formativos

• Autor(a) principal: Thatianny Jasmine Castro Martins de Carvalho
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
• Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=15260
• topic: AvaliaÃÃo; EducaÃÃo Infantil; Professores; Evaluation; Childhood Education; Teachers; EDUCACAO

Este estudo contempla uma investigaÃÃo sobre a AvaliaÃÃo da Aprendizagem na EducaÃÃo Infantil, que tem como principal fim identificar evidÃncias da formaÃÃo docente nas prÃticas avaliativas. Os objetivos desta pesquisa estÃo relacionados à investigaÃÃo das relaÃÃes entre a formaÃÃo dos professores e sua prÃtica avaliativa com crianÃas pequenas, tendo como objetivo geral: Analisar as concepÃÃes de avaliaÃÃo da aprendizagem que orientam as prÃticas pedagÃgicas de professores da EducaÃÃo Infantil. Este delineia-se nos seguintes: a) caracterizar a prÃtica avaliativa, a partir dos instrumentos e procedimentos de avaliaÃÃo; b) identificar concepÃÃes formativas que auxiliam as prÃticas avaliativas na EducaÃÃo Infantil; e c) investigar a articulaÃÃo entre formaÃÃo docente e prÃticas avaliativas, anunciada nos documentos oficiais, nos projetos pedagÃgicos das escolas e nos relatÃrios de avaliaÃÃo dos professores. As preocupaÃÃes e curiosidades epistemolÃgicas desta pesquisa concentram-se na problemÃtica: Como a formaÃÃo docente à evidenciada nas prÃticas de avaliaÃÃo na EducaÃÃo Infantil? Que relaÃÃes/implicaÃÃes existem entre a trajetÃria formativa dos professores e suas prÃticas de avaliaÃÃo da aprendizagem na EducaÃÃo Infantil? A metodologia escolhida para atender aos objetivos do presente trabalho à a pesquisa qualitativa de natureza descritiva, com o mÃtodo de anÃlise do discurso. A pesquisa contou com cinco interlocutores, os quais atuantes na EducaÃÃo Infantil da Rede Municipal de Ensino de Teresina, PiauÃ, hÃ, pelo menos, dois anos e consideradas âboas avaliadorasâ a partir de critÃrios avaliativos da equipe de formaÃÃo continuada da secretaria de ensino do municÃpio. Dessa forma, os instrumentos de coleta de dados estabelecidos sÃo observaÃÃo e entrevistas semi-estruturadas. Entre os autores que fundamentaram este estudo, citam-se: Luckesi, ImbernÃn, Saul, Hadji, Hoffmann, AriÃs, Kullmann Jr., NÃvoa, entre outros. ApÃs anÃlise de documentos, situaÃÃes e discursos, com os autores que foram bÃsicos Ãs reflexÃes aqui empreendidas, à imperioso destacar que, em termos gerais, pouco se pensa e se pratica avaliaÃÃo na EducaÃÃo Infantil nas instituiÃÃes pÃblicas do munÃcipio de Teresina. Hà carÃncia de suporte curricular, formativo e pedagÃgico. Hà boas intenÃÃes das professoras, hà algum movimento das equipes de gestÃo, hà a certeza da boa formaÃÃo pela equipe formadora, mas as determinaÃÃes impostas pela secretaria de educaÃÃo ainda sÃo mais renitentes e firmes. Talvez, nÃo apenas no municÃpio de Teresina ou no estado do PiauÃ, mas na legislaÃÃo nacional e na sustentaÃÃo do currÃculo para EducaÃÃo Infantil em contexto nacional, precisa-se desmistificar a avaliaÃÃo confundida como instrumento avaliativo e a ideia de que o professor e a escola sempre sabem o que avaliar e o que faz sentido ser avaliado, porque o aluno nÃo pode participar do processo do qual à protagonista.