ComparaÃÃo de estratÃgias de ensino: aula expositiva dialogada e hipermÃdia educativa sobre punÃÃo venosa perifÃrica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Natasha Marques Frota
Data de Publicação: 2016
Tipo de documento: Tese
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC
Texto Completo: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16560
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spelling info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/doctoralThesisComparaÃÃo de estratÃgias de ensino: aula expositiva dialogada e hipermÃdia educativa sobre punÃÃo venosa perifÃricaEducation strategies comparison: dialogued lecture hypermedia and educational about catherization peripheral.2016-02-15Joselany Afio Caetano44215924391http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.jsp?id=K4795635H0Paulo CÃsar de Almeida04161610300Paulo CÃsar de AlmeidaMaira Di Ciero Miranda37873849368http://lattes.cnpq.br/2976728508608006ZÃlia Maria de Sousa AraÃjo Santos 10462635368Priscila de Sousa Aquino9737292731562257005368Natasha Marques FrotaUniversidade Federal do CearÃPrograma de PÃs-GraduaÃÃo em EnfermagemUFCBRENFERMAGEMnÃo hÃOs objetivos do estudo foram comparar a aprendizagem significativa entre grupos de acadÃmicos de enfermagem que utilizaram uma hipermÃdia educativa e aula expositiva dialogada; verificar a apreensÃo do conhecimento dos alunos sobre PVP antes e apÃs a aula expositiva dialogada e a hipermÃdia educativa e avaliar a satisfaÃÃo do discente apÃs a utilizaÃÃo da hipermÃdia educativa sobre PVP. Estudo experimental, orientado pelo referencial da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, com uma amostra de 149 discentes do sexto perÃodo de graduaÃÃo em enfermagem da Universidade Federal do Cearà (UFC), distribuÃdos em dois grupos pelo processo de randomizaÃÃo, grupo controle positivo com 76 e grupo experimental com 73 estudantes. A coleta de dados ocorreu nos anos de 2013 e 2014 e primeiro semestre de 2015. A randomizaÃÃo foi realizada pelo programa Research Randomizer (Version 3.0). O grupo controle positivo realizou o prÃ-teste, seguido da aula expositiva dialogada em um semicÃrculo. O grupo experimental realizou o prÃ-teste no laboratÃrio de informÃtica e logo depois utilizou a hipermÃdia. O pÃs-teste em ambos os grupos ocorreu 15 dias apÃs a aplicaÃÃo das estratÃgias educativas. Empregaram-se o teste qui-quadrado, teste T e teste McNemar. Todos os aspectos Ãticos foram respeitados (CEP: 666.368). Na categorizaÃÃo dos participantes verificou-se a prevalÃncia do sexo feminino nos dois grupos. O grupo que utilizou a hipermÃdia fez mais cursos a distÃncia que o grupo controle positivo, com diferenÃa significante (p=0.003). JÃ, comparando os escores mÃdios apÃs as intervenÃÃes da aula com a hipermÃdia, verificou-se que apÃs a hipermÃdia foram maiores que apÃs o grupo da aula (p<0.001). As estratÃgias de ensino como a aula expositiva dialogada e tecnologias da informaÃÃo e comunicaÃÃo sÃo ferramentas Ãteis para o ensino, em especial na enfermagem, como foi observado no estudo, de forma que ambas apresentam amplas possibilidades de exploraÃÃo perceptiva no Ãmbito da PVP. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16560application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccessporreponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFCinstname:Universidade Federal do Cearáinstacron:UFC2019-01-21T11:29:54Zmail@mail.com -
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